工程测量技术专业自评报告-2021-11-0215:40:02

* 、专业建设的基本情况

（ * ）教学环境与文化建设

专业文化建设是专业建设不可缺少 (略) 分，它渗透于专业精神塑造、专业能力提升和职业素养培育等各个方面，贯穿于人才培养的全过程。在专业的不断建设中，为进 * 步提升专业内涵建设水平，教学环境与文化建设项目相结合，聚焦工程测量技术专业特点，在实训室完善各种规章制度、职业文化精神、走廊文化墙制作等。

通过实施工程测量技术专业文化建设，进 (略) 专业文化建设的内涵和特征，明确了专业文化建设的地位和作用，以人文修养培育为底蕴，以建设优良系风、教风、学风为核心，以加强内涵丰富的专业文化建设为重点，以树立正确的世界观、人生观、价值观为导向，注重把测绘“十 * 字”精神、“北斗”精神、企业文化等融入专业教学全过程，弘扬主旋律， 突出高品位，重在建设、加强管理、彰显特色， (略) 生日益增长的专业文化需要，为专业建设塑造专业精神、营造专业氛围，以形成专业人才培养体系。

（ * ）专业人才培养模式

依托 (略) 地矿职教平台，以校企深度 (略) 为基础，依靠专 (略) 把握专业发展这 * 脉搏，包括从专业设置、人才培养方案修订、课程标准制订、毕业生就业调研的整个人才培养活动，不断完善专业发展，经多年实践凝练出以工作过程为导向的“教、学、做、练”合 * 教学模式，在老师“教”的过程中，根据专业特点，主要以演示教学法、案例教学法、任务驱动法等为主，将专业知识更直观地呈现给学生，使学生在“学”的环节中，少走弯路，能够从演示、案例中吸取直接经验。本专业在教学中以培养学生技能为核心，在解决如何教、教什么、怎么教的问题时，重点是如何学、怎么学会，要掌握测绘技能只有在领略到正确操作的方法基础上，保证有充足的时间“做、练”，为此，在人才培养方案修订上，增加专业课的实训力度，将理论课时压缩，在确保理论知识够用的前提下，将实训课时与理论课时比调整到近2：1，给学生以大量“练”的时间，而且充分给学生以真刀真枪地做的机会，增加生产实训环节，同时引入企业评价机制，评价学生掌握技能的质量。这 * 教学模式的形成，促进了专业人才培养真正适应测绘工作岗位，促进了学生就业。为使学生能够掌握测绘岗位相应技能，达到就业需求， (略) 现代学徒制模式， (略) 最早获 (略) 业首批现代学徒制试点专业，从而构建了现代学徒制下的富有工匠精神的应用型人才培养模式，与 (略) 宏图 (略) 、中 (略) 等多家现代测绘企业 (略) 现代学徒制人才培养，为企业培养合格人才。

（ * ）课程体系构建

为更好地使教学内容对接生产岗位，紧跟时代步伐，不断学生习近平总书记对职业教育的重要指示精神，认真学习职教 * 十条，紧盯现代测绘生产，以行业企业人才需求为前提，以提高人才培养质量为目标，以校企深度产教融合为支撑，对人才培养方案不断修订，目前已经形成融入思政、1+X证书内容的课程体系，课程体系建设以“职业能力+职业素养”的德技并修的科学化体系，专业课程体系更加科学完善， (略) 业岗位对接， (略) 业新技术、新工艺，核心课程建设更加符合人才培养需要，专业课程理论课程体系 * 般包括专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、并涵盖有关实践教学环节；实践教学课程体系。

1.专业基础课程 * 般设置 5～7 门。包括：测绘CAD、村镇规划等。

2.专业核心课程 * 般设置 6 门。包括：地形测量、工程测量、控制测量、数字化测图、GNSS定位技术、摄影测量与遥感技术。

3.专业拓展课程 * 般包括房产测绘、矿山测量等。

实践教学体系是本专业的特色，突出技能培养，以省级创新型工 (略) 为支撑，以8个实训室为抓手，形成“ * 段”循序渐进式实践教学体系：以专业课程为支撑，设计第 * 阶段的课堂实训（第 * 学期设定）；学习多门专业课程基础上安排的综合实训（第 * 学期）；为提升学生生产作业能力，真正对接生产岗位，安排生产实训（第 * 学期）、随着学生离校走向生产，进行生产顶岗实训；其中第 * 、 * 学期根据生产项 (略) 适应调整。

（ * ） (略) * 建设

在“ * 教”改革中，教师是关键， (略) 扎实推进“ * 教”改革，特 (略) * 建设作为先手棋。工程测量技术专业本着“走出去”和“请进来”，向外引进专业领军人才和企业兼职教师，对内培养专业带头人和骨干教师，致力于打造出 * 支“德技”双修的专兼结合的双 (略) 。目前， (略) 有专任教师9名， (略) * 中有 (略) 省专业带头人1 名，具有教师及工程师资格的教师7名，双师型教师比例达 * .8%，研究生学历比例达到 * .9%，引进专业人才、外聘企业技术骨干6 人。多年的发展中， 开展省市级以上科研项目 7 项，发表论文 * 余 篇，其中核心期刊专业论文3篇，其中1篇荣获 (略) 省自然科学学术成果3等奖，完成专利 5 项，教师在国家及省教学能力及信息化大赛中荣 (略) 校教学能力大赛1等奖 * 项、省级教学信息化大赛1等奖 * 项，教学成果奖1等奖 * 项，省级课程思政案例1等奖 * 项。

(略) 时，重视年轻教师的专业实践能力培养， (略) 9名教师均参与企业项目生产，并利用假期下企业开展生产实践锻炼，积累了宝贵的生产经验。为达到与时俱进， (略) 参加了国培、省培、专业培训、现代学徒制培训等，专业教师专业实践能力和创新创业指导能力显著提升，在技能大赛和创新创业大赛中取得突出成绩。 (略) 业的职业技能大赛优秀指导教师3 名 ，指导学生技能大赛和创新创业大赛获得好成绩。各项 (略) 示。

表 2 (略) * 建设成绩表

（ * ） (略) 建设

工程测量技术专业遵循“共建、共管、共享、互利”的原则， 不断完善实习、实训条件，有机整合校、企、行各种资源，围绕人才培养、技能鉴定、社会培训、技术服务、创新创业的岗、课、赛、证、培“ * 位 * 体” 共建目标，依托省级工 (略) 和 (略) 地 (略) (略) 地，不断完 (略) 、8个校内专业实训室和8 (略) ，保证常规测量设备如光学水准仪、经纬仪维持在 * 余台套，电子测 (略) 仪、电子水准仪、GNSS定位系统各型维持在 * - * 台套，整个专业实训设备高、中、低搭配，重点是结合现代生产实际配置，有满足普通测绘需要的资源、也有满足特殊工程测量的测量机器人、无人机测绘系统等高精端设备，基地总价值达 * 余万元，同时满足2个班级近 * 名学生的各种专业课程的课堂教学实训及综合实训需要，学院占地 * 亩，地形内容丰富、场地宽阔，能充分 (略) 各种实训。 (略) 内， * 年建 (略) ，有国家统 * 标准的平面及高程控制点数据，校园建有覆盖 * 公里范围的 (略) ，为学生的实习实训提供各种便利， (略) 有课程实训开出率达 * %。基地8个实训室与多家测绘 (略) 共同建设和管理，校企深度 (略) ，多次为企业提供技术服务并创造相应价值，基地建立无人航测大师工作室，引入2名无人机内、外业专家能手，相互交流 (略) 。与此同时在校个企业建立至 (略) ，历届学生均在第 * 、 (略) 5周的综合生产实训，第 * 、 (略) 顶岗实训，历届学生在8家测绘企业的顶岗实训率达 * %以上，并且专业先后与多家企业签订了订单培养协议，总计9个班级定制，有力保证了学生的就业率，在 * 年，我 (略) 就业工作表彰1等奖，获得资金 * 元。为了教师技能培养， (略) 建 (略) ，为教师到企业生产锻炼及科研提供了平台。

（ * ） (略) 会能力

* 年 * 月 (略) 牵头组建的辽 (略) 正式挂牌，而集团下有 * (略) ，其中之 * 为工程测 (略) ， (略) 的基础上，工程测量技术专业不断拓展与测绘企业的联系，先后与 (略) 国源科技、 (略) 宏图创展勘察测绘、 (略) 地 (略) 、 (略) 方大、 (略) 华安、 (略) 众诚科技、辽 (略) 有限公司、 (略) 达荣科技、 (略) (略) 、 (略) (略) ，利用学生生产实训为企业完 (略) 、 * 调、土地资源利用、农村土地承包权等多达 * 个项目， (略) 工程测 (略) 的仪器、人员、技术的优势，开展联合技术研发、岗位技能培训、职业技能鉴定等。 * 年是 * 个特殊年份，由于新冠疫情，导致企业生产下滑，为响应市政府号召，利用线上对 (略) 技术培训，从当年4月中旬开始，先后为辽 (略) 有限公司、辽 (略) 有限公司、 (略) 、 (略) 国沣矿产 (略) 、 (略) (略) 、 (略) (略) 及 (略) 地矿等多家企业共培训 * 人，经过培训，员工能够更加熟练生产作业，为企业提产注入活力。

教师在参与生产项目的同时主持完成横向科研项目 4 项，发明专利4项。 * 级毕业生 * 人， (略) * 人次中级工程测量员技能鉴 (略) 通过，获证率达 * %。

通过建设， (略) 会服务能力及职业鉴定能力得到较大的提升，社会影响力得到扩大。

（ * ）校企 (略) 体制机制建设

依托辽 (略) 各企事业单位，深化人才培养供给侧结构性改革，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。完善与企业 (略) 模式，成立专 (略) 、校企共建实训室、 (略) ，校企双方共同育人，企业定制培养，完善校企共管的学生生产实训、顶岗实训的管理机制，构建“共建、共管、共育、共赢”的校企 (略) 长效机制，不断完善校内外计 * 个实 (略) ，保证当年学生订单培养达到 * %以上。校企 (略) 办学、 (略) 育人、 (略) 就业体系进 * 步夯实，产业人才培养供给能力扎实提升。

（ * ）教学质量诊断与改进

为达到人才培养目标，力求建立科学的、符合职业教育类型特征的质量评价体系。教学诊改机制建设主要从诊改工作机制与教育质量文化建设、教学质量诊改、第 * 方教学质量监控诊改等方面开展工作，完成任务目标，取得了 * 定的成绩。在教学诊改工作机制与教育质量文化建设方面，建立教学过程常态化质量监控体系，建立 * 级督导教学质量监控制度，学 (略) 负责全面监控、系部成立 * 级质量督导小组，共同督导教学质量。

另外，引入企业评价，参与育人过程，校企双方在育人过程中及时发现问题，随即诊改，及时修订人才培养方案和课程标准；在第 * 方监控诊改方面，通过毕业生、家长访谈、 (略) 会行业等方面的反馈，不断整改存在的不足，使各方满意度达到 * %以上。

* 、专业未来发展

以习近平新时 (略) 会主义思想为指导，深入贯彻落实《中国教育现代化 * 》、《国家职业教育改革实施方案》和《职业教 (略) 动计划（ * 年）》的指示精神， (略) “十 * * ”发展规划，以建设 * 星级专业及卓越专业为目标，坚持“以校企 (略) 为基础、深化教学改革、不断完善专业内涵建设以提升技能水平”的发展思路，打造 * 个省级品牌专业，为 (略) 业发展培养更多的 * 线高素质技能人才，助力 (略) 地方经济更好发展。

（ * ）、总体建设目标

通过不断建设，使工程测量技 (略) 对外的品牌专业，突出专业特色，不断加强课程建设，完善实习实训条件，以辽 (略) 为平台，深入校企 (略) ，课证融通，打造 * 支适应力更强的双 (略) ，使人才培养更加适应辽 (略) 业经济、 (略) 会发展需求，在省级示范校建设项目的基础上，最终专业成为省级示范专业。

（ * ）、具体建设目标

1．依 (略) 这 * 平台，根据 (略) 岗位需求，不断改革，推进“ * 全育人”，继续修订人才培养方案，完善以工作过程为导向“工学结合，教、学、做、练合 * ”的教学模式。

2．以职业能力培养为核心，德技并修，进 * 步加强校企深度融合，构建“工学结合”、“岗、课、赛、证、培”合 * 的课程体系。

3．不 (略) * 建设，使专职教师在现有双师比 * %的基础上提升到 * %，打造 * 支“大师型” (略) 。

4.对接生产过程，加 (略) 建设，将 (略) 融合，充实“ * 段式”实训教学模式。

5.不断深化“ * 教”改革，完成课程和教材建设。

6.以工程测 (略) 为支撑， (略) 会服务能力，激发创业热情，提高教师的科研水平。

（ * ）、目标的实施

1.以提升学生技能为核心，不断完善专业建设

工程测量技 (略) 较早开设的专业，多年的发展沉淀了丰富的专业内涵，为地方培养了许多测绘精英人才，他们在生产中发挥着重要作用， (略) 重点建设专业之 * ，在2 (略) 省级示范校建设项目中，工程测量技术专业是重点建设项目之 * ，也 (略) 业首批现代学徒制试点专业之 * 。结合专业特点，提出了在工学结合的基础上，“以工作过程为导向，教、学、做、练合 * ”的人才培养模式，其中教与学是老师与学生之间的合 * ，在 * 者相互配合的基础上，为更好地掌握技能，学生要主动做某项技能，然后反复训练，再通过生产实训来检验和升华。

随着现代测绘技术的发展，新的仪器设备和方法不断涌现，彻底改变了测绘理念，新的测绘岗位向从业人员提出了新的要求，所以修订新的人才培养方案才能培养出合格的技术人员，才能推进“ * 全育人”。为达到人才培养目标，在修订人才培养方案时要侧重：首先要突出“教”的重要性，特别是在教学方法上，根据专业实践性特征，应以案例教学为重点，这样才能打通由“学”到“用”难点；其次是解决“练”的环境，由于专业也有较强的职业性，练不仅有足够的时间、正确的方法，更重要的是 (略) 环境，在生产当中练才能学得扎实，学生对自己技能才更有信心。第 * 是增加测绘新技术内容，紧跟产业技术发展，提升学生的适应能力。

2.科学规划，建立工学结合，德技并修的课程体系

现代测绘生产岗位归纳为：地形测量员、工程测量员、不动产测绘、 (略) 理等，测绘基本工 (略) 数据采集、 (略) (略) 理、成图两方面。课程体系分为理论知识学习和实 (略) 分。 (略) 需，专业理论课上确定出 * 门核心课程：地形测量、控制测量、数字测图、工程测量、GNSS定位原理及应用、摄影测量与遥感技术，这也是重点建设课程，经过建设，使 * 门课程 (略) 级精品课程，同时形成省级典型教学案例 * 个。

在专业教学中融入思政内容，确定将测绘十 * 字职业精神、北斗精神融入课堂，将职业文化贯彻于整个教学过程中，使学生在校期间就能融入企业生产过程中，对接生产岗位，体现测、绘、算的基本能力，掌握生产中的数字测图能力、工程放样或测设能力、 (略) 的能力、 (略) 理能力等 * 种专业技能。

随着科技发展，今后要增加测绘软件学习及无人机测绘相关内容，建立无人机模拟操控实训室，加强摄影与遥感技术及无人机软硬件的学习。

在实践教学中，针对上面的 * 种能力，加大实习力度，细化实训项目，推行课堂实训、综合实训、生产实训、顶岗实训的渐进“ * 段式”实践教学模式，特别是对生产实训及顶岗实训，加强校企双育人体制，强化企业对学生的考核，为学生创造真实的生产作业环境，尽快适应岗位要求，真正能就业、能作业。

为了提升技能培养，首先是调整理论与实践教学课时，由过去的1:1.5比例，调整到接近1：2；其次是实践教学中改革考核模式，由 (略) 考核，调整 (略) 每个成员的实操考核，强化实操，调整实操考核在总评中的比重，由 * %调整到 * %。

依 (略) 这 * 平台， (略) 中的 * 个相关企业 (略) ，在专业建设、人才培养方案、课程建设、基地建设、实训室建设、学生实训、学生就业等多方面 (略) ，坚持订单培养，每年选择2-3个大型 * 级 (略) 订单培养，将2个班级定为订制班，学生在 * 年级中选择1次综合实 (略) 生产实训，全面提升学生职业能力。

3. 打造双 (略) ，全面提升综合素质

在深入学习习近平新时 (略) 会主义思想，用“ * 有”老师的标准来指导。 * 是强化特色培训，有计划安排老师参加国家级骨干教师培训，争取培育4名省级、校级骨干教师，省级名师或专业带头人1名； * 是倡导教师积极参与生产锻炼，使教师更多参与生产建设，融入生产，紧跟生产新技术， (略) 技术服务，充分利 (略) 、 (略) 地矿工程测 (略) 这些平台，不断提升教师的职业实践能力，每年到企业不少于1名教师，做好“走出去”工作，同时引入企业优秀工程师参与专业建设，成为专 (略) 成员，每年不少于1名企业专家，逐步使 (略) 的双师比例达 * %， (略) 具备“年轻化、高素质、双师型”，真正建设成为适合本专业内、外业工作的省级或 (略) 。

4.走岗、课、赛、证融通之路， (略) 建设

(略) 于 * 年被确定为省级 (略) ，基地现设有8个实训室，设备值达 * 余万元，涉及到高端 (略) 仪机器人3台套、0.3毫米的电子水准仪 * 台套、GNSS定位系统 * 余台套、能处理影像的数 (略) * 台套、无人机3台套。 (略) 的8个实训室，在今后的 * 年建设中要不断完善，建设 (略) 示：

工程测量技术专业实训室建设发展规划

通过建设，使设备能够 (略) 开设的专业课程至少2个班级 * 人的实训及综合实训、技能竞赛以及对外技术服务，同时也能确保本专业及 (略) 1+X证书考评工作。为方便学生学习，借助现代微信手段，在所有重要 (略) 数字标签，建立仪器的个体电子档案，将仪器性能、操作流程、注意事项等形成文档、视频等多媒体，多角度适应学生学习。

除了丰富实训室的硬件设备外，加强校 (略) 的建设，设计新的控制标志，作好点名及点号记录，建立工 (略) ， (略) 地的维护。

另外还要加强各实训室的规章制度建设，融入职业文化，不断丰富内涵建设， (略) 建设成为岗、课、赛、证的综合平台。

通过校企 (略) ，加强校 (略) 的建设，同时不断开 (略) ，在 (略) 地区新设1 (略) ，更方便教师在科研、创新创业指导上开展工作。

5.推进“ * 教”改革，以提升专业的适应能力

在对接产业群发展、技术进步和流程再造基础上，建立健全专业教学标准与实施评价体系，进 * (略) * 的教学理念、执教能力、信息化运用水平，推进“课堂革命”，严守课堂“主阵地”，根据专业课程性质和教学要求，建设“实训室理实 * 体化”、推进实施现代学徒制和“ * + * ”等教学模式，深化项目教学、课证融合教学、模块教学、任务驱动教学、案例教学等教学方法，形成至少1个省级职业教育“课堂革命”典型案例、1个课堂思政案例，对接生产过程，校企共同开 (略) ，特别是活页教材和电子教材。开发精品资源课，不断丰富学生学习资源，以“有用、有趣、有效”的“ * 有”姿态服务学生，伴随着现代教育手段的不断更新，将知识更直观地呈现给学生。

6.服务产业，扩大专业影响力

工程测量技术专业有丰富的设备、人员、技术资源，为发挥这些资源优势，教师要利用学生生产实训这 * 环节 (略) 下的工程测 (略) 这 * 平台，大胆走向企业 * 线，增强教师的科研能力和创意能力，争取每位教师能够完成1项横向课题，1项发明专利，为地方经济做出贡献。

总之，优秀的专业才能更好地培养学生，服务好地方生产建设，在专业教学不断改革中，关键是企业这 * 有源之水，所以测绘各企业、行业的支持、 (略) 工程测量技术专业发展的不竭 (略) 。