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附件1
(略) *** 学年本科教学质量报告
学校概况
(略) 的前身是创建于 * (略) ， * 年4 月，经教
育部批准， (略) 和云 (略) 红河分校合并组建成红
(略) ， (略) (略) 省省属公办综合 (略) 校， (略) “省州共建，以
省为主”的管理体制。学校位于 (略) 州府蒙自市，是红河州唯
(略) 。
学校坚持以习近平新时 (略) 会主义思想为指导，全面贯彻落实党的
十 * 大、全国教育大会、 (略) 本科教育工作会议等会议精神，牢
记立德树人根本使命，秉持“超越、创造、和谐”的办学理念，践行“博远有鸣，
开阔弘毅”的校训，倡导“道不虚谈，学贵实效”的校风、“严谨至诚，乐教善
导”的教风和“慎 (略) 辨，好学乐群”的学风，坚持“立足红河，服务 (略) ，辐
射南亚东南亚的较高水平的区域性、国际化的 (略) ”的办学定位，确
立“培养具有国际视野和服 (略) 会发展的应用型人才”的培养目标和“地
方性、民族性、国际化、应用型”特色发展战略。
* 年，学校顺 (略) 本科教学工作合格评估并开展相应的整改工
作。 * 年学校获批为首批“ (略) 省地方本科高校转型试点高校”； * 年学
校获批“国家发改委‘十 * * 职业教育产教融合工程’应用型本科高校转型试点
项目”； * 年被确定为首批 (略) 省应用型人 (略) 校建设单位。 *
年 * 月，学 (略) (略) 本科教学工作 (略) 考察形成审核
评估考察报告； * 年，学 (略) 审核 (略) 反馈意见开展整改
落实工作。 (略) (略) 新 * 轮硕士授权单位和硕士授权点申报工作。作为
(略) 离边境线最近的高校之 * ， (略) 正依托地缘优势，主动服务国家
“ * 带 * 路”倡议，以“ (略) ”新理念打造沿边地区高等教育新高地，努力
建设成为国门特色鲜明的高水平 (略) 。
学校是国家发改委、 (略) 实施的“十 * * ”教育现代化推进工程 * 所应
用型本科高校建设单位，首批“ (略) 省应用型人 (略) 校建设单位”“云
(略) 基础能力建设项目单位”。 * 年列入 (略) 省立项建设硕士学位授
予单位， * 年列入 (略) 省 *** 年立项培育建设硕士学位授予单位。
－2－
目前，学校占地 * 亩，建筑面积 * . * 8 万平方米， (略) 政用房 * . *
万平方米，固定资产6. * 亿元，教学科研仪器设备值1. * 亿元， (略) 纸质
藏书 * . * 万册，电子图书 * . * 万册；教职工 * 人，专任教师 * 人，省
部级高层次人才 * 人；学校 (略) 门 * 个（其 (略) 与教师教
(略) 合署办公、 (略) (略) 合署办公）， (略) * 个。 *
年，招收来自全国 * 个省（市、自治区）和南亚东南亚国家的学生，目前在校
全日制本科生 * 2 人,其中国际学生 * 人。
人才培养
学校现有本科专业 * 个（ * 年招生专业数为 * 个），涵盖文、史、法、
理、工、农、经、管、教、艺术等 * 个学科门类。根据地方产业发展需要，设
置了6 个专业群， 5 个面向GMS 国家的东南亚语种本科专业，拟逐步构建涵盖
* 个专业的师范类人才培养体系。
建校以来，学 (略) (略) 会发展，主动积极为地方培养合格
人才，已为地方输送4.6 万多名毕业生。升本以来，学校围绕培养本科应用型人
才的根本任务，构建形成起本科教育教学体系，全面推进“ (略) ”的本
科教育教学综合改革。根据应用型人才培养的需要，构建起“通识课、学科平台
课、专业课” * 大课程模块的人才培养方案，建设素质教育与专业教育结合的课
程体系；深化学分制改革，规范教学管理，完善教学管理制度，建立起以学分制
为基础的教学管理体系；实施“本科教学改革与教学质量工程”，开展以专业、
课程为核心的教学建设工作，构建起国家、省、校 * 级质量工程体系，立项建设
国家级质量工程项目 * 项，省级质量工程项目 * 项，“服务国家发展战略的国
门大学东南亚语种人才培养体系改革实践”荣获第 * 届 (略) 省高等教育教学成果
奖 * 等奖；学校着力提高课堂教学质量， (略) 两级教学质量监控制度，逐
步完善教学质量保障体系。学校人才培养质量稳步提高，2.7 万余名本科毕业生
活跃在企事业单位、 (略) (略) 业领域，办学效益逐步显现。
* 年以来，学校全面推进转型发展，确定了“学校定位面向地方、人才
培养面向应用、专业结构面向产业、专 (略) 业、培养目标适应职业就业、
培养方案突出能力导向、课程设置对接需求技术、培养过程产教融合、培养保障
校地校企 (略) ”的转型发展思路，制定《 (略) 转型发展试点工作方案》《红
(略) 转型发展示范校建设方案》，先后立项建设转型发展试点项目 * 项（不
含中央财政项目），共计投入 * .5 万专项资金。全面修订应用型人才培养方案，
设置了“支撑地方产业升级的机械、自动化专业机械、电气专业群”“高原特色
－3－
农业专业群”“支撑 (略) 沿边开放开发的生产性服务业专业群”“支撑建水紫陶产
业转型升级专业群”“全媒体视域下支撑地方媒体发展的专业群”“支撑国门教师
教育教学能力提升专业群”6 个专业群，试点开设了机械工程、设施农业科学与
工程、财务管理等5 个高职本科专业；深入推进产教融合、校企校地 (略) 的人才
培养模式改革， (略) (略) (略) 、 (略) · (略) ‘AI+智
慧学习’ (略) ，试点开展“设施农业科学与工程专业产教融合、校企合
作人才培养模式创新实验区”等9 个人才培养模式创新实验区项目，设立 (略) 省
东南亚南亚语 (略) ， (略) 开设“ (略) 班”“恒冠泰达班”等系列冠名
班；加强校 (略) 建设，投 (略) (略) 大楼、文科综合实训楼、
生化实训大楼、陶艺综合实训楼等基建项目，共计投入基建经费 * 8. * 万元。
创新创业与人才培养融合发展情况。学校深化创新创业教育改革，把创新创
业教育与协同育人、科研育人、实践育人、文化育人相结合，融入人才培养全过
程，努力实现创新与创业对接， (略) 接轨。专门成立了领导机构，统筹创
新创业教育；修订人才培养方案，将创新创业教育融入培养过程；加强校企、校
政、校研 (略) ，搭建科研实训 (略) ，设立省级创新创业教育改革试点
学院1 个，创新创 (略) * 个； (略) 生创新性实验计划项目，探
索建设跨学科学生创新平台，不断强化学生科学研究的训练，推动科研成果向创
业成果转化；创新教学管理机制，全面实施“弹性学制”，设置创新创业学分，
培养学生创新精神和创业素质，全面保障和支持创新创业教育。 (略)
生创新创业训练计划项目国家级 * 项、省级奖项 * 项。
科学研究
学校以提升自身能力、服务区域发展为目标，推进特色科研和应用型科研，
推动科研体制机制改革，科研竞争力和科研成果质量逐步提升。升本以来，学校
共获批国家级科研项目 * 项、省部级科研项目 * 项、地厅级科研项目 * 项、
国际 (略) 科研项目 * 项、横向科研项目 * 项、 (略) 级科研成果奖 *
项；获授权职务发明专利 * 项、获授权职务实用新型专利 * 项；公开出版著
作 * 部； (略) 报告 * 篇；公开发表学术论文 * 篇，其中SCI、EI、
ISTP 收录论文 * 篇、核心期刊论文 * 篇。 (略) (略) 国别和区域
(略) 1 个， (略) 重点实验 (略) 子基地1 个， (略) 会科
(略) 2 个， (略) 省高校重点实验室6 个， (略) 省高 (略) /培育
基地2 个，校 (略) 4 个， (略) * 个。 (略) (略) 2
个、省高校 (略) 2 个； (略) 省中青年学术和技术带头人2 人， (略) 省中
－4－
青年学术和技术带头人后备人才9 人。
社会服务
学校的服务面向趋于多样化，社会服务能力逐步增强。面向 (略) 业
发展需要，重点支持省级重点实验室/ (略) 积极融入以企业为主体的区
域、行业技术创新服务体系，与重点企业或 (略) (略) ，加强技术研发，
协同创新，促进技术转化应用， (略) 成为红河州 (略) 业共性技术
(略) 和服务平台。面向 (略) 会文化发展需要，重点支持越南研究
中心、 (略) 国际哈尼/ (略) 会历史与文 (略) 、红河州边疆财政经济
(略) 、红河州财 (略) 、建水紫陶非物质文化遗产传承与发展研究
中心、 (略) 城 (略) 等相关研究机构主动服务政府、行业、企业，
探讨 (略) 会难题，组织校内外力量，联合攻关， (略) 的“地方
智库”作用。学校成人高等学历教育的专业增加、规模扩大、层次提高；非学历
培训从单独面向红河州师资培训发展为面向全省的高层次的师资培训，从单 * 的
师范类 (略) 业职业培训，面向企业、政府、社会的培训工作逐步拓展与
深化。
国际交流
学校充分利用自身地缘优势，主动响应“ * 带 * 路”倡议，推进教育对外开
放特色发展战略，积极开展国际教育、境外办学、 (略) 办学、国际学习、汉语国
际推广/华文教育、科研 (略) 、学术交流、国际会议、文化交流等国际 (略) 与交
流项目。学校与斯里 (略) 合 (略) 。学校与 * 个国家、 *
余所国外高校、中小学及教育机构建立了 (略) 关系；与越南、泰国、柬埔寨的合
作高校 (略) ； (略) 开展境外 (略) 办学项目，建立教学点，
培养本科层次国际学生；全校共有来自 * 多个专业的 * 名学生参加过‘1+3’
联合培养、国际课程学习、中美 * 人才培养计划、境外实习等项目；努力发挥
“ (略) 东南亚南亚语 (略) ”和“ (略) (略) ”
优势，为培养应用型的国际人才创造条件。 (略) 设置越南语、泰
语、缅甸语、柬埔寨语、老挝语专业，形成了完整的大湄公河次区域国家语种专
业群，为培养国际化应用型人才奠定了专业基础。学校在校接受学历教育国际学
生 * 人，接受非学历教育国际学生 * 人，国际学生人数位居全省高校前列。
－5－
*** 学年，学校以习近平新时 (略) 会主义思想为指导，全面
落实立德树人根本任务，深入贯彻全国教育大会、全国高校思想政治工作会议、
学校思想政治理论课教师座谈会、 (略) 本科教育工作会议、 (略)
教育大会精神，积极落实《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能
力的意见》（教高〔 * 〕2 号）、《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培
养质量的意见》（教高〔 * 〕6 号）、《 (略) 省教育厅关于全面提高 (略) 省本科
教育人才培养质量的实施意见》（云教发〔 * 〕 * 号），围绕“立足红河，服
务 (略) ，辐射南亚东南亚的较高水平的区域性、国际化的 (略) ”的办
学定位和“能为 (略) 会发展服务的高素质应用型人才”的人才培养目标，
推进应用型人才培养示范校、 (略) 建设工作，积极应对新冠疫情挑战，确保
教学秩序与质量，全面总结“十 * * ”期间教育教学工作成绩，深入分析存在问
题和薄弱环节，以专业综合评价和深化学分制改革为抓手，优化 (略) 结
构，加快高水平人才培养体系建设，树立教学质量核心意识，全面提高人才培养
能力。
* 、本科教育基本情况
（ * ）加强顶层设计，全面贯彻落实“立德树人”根本任务
学校积极组织深入学习习近平总书记关于教育重要论述，认真落实十 * 大及
全国教育大会、 (略) 省教育大会精神，从聚焦立德树人根本任务、提升本科教育
教学质量、推进应用型人才示范校建设、推动校地 (略) 融入地方经济发展、推进
(略) 特色发展、推进人事制度改 (略) * 建设等 * 个方面全面贯彻落
实“立德树人”根本任务。学校全面加强 (略) 建设，配齐配强思想政
治 (略) * ，制定了《关于深化新时代思想政治理论课 (略) 试点
工作的实施方案》（红院党发〔 * 〕 * 号）， (略) 思政课改革创新，加大
思政课程和课程思政建设工作力度，突出思想铸魂育人，培养德智体美劳全面发
(略) 会主义建设者和接班人；学校制定《 (略) 就业与招生计划人才培养联
动机制实施意见（试行）》（ (略) 发〔 * 〕1 号），根据 (略) 省专业综合评价
(略) 专业预警指标数据，在认真分析现有专业资源条件和专业调研的基础
上开展专业结构调整，计划在 * 年，将招生专业数由现有 * 个削减至 * 个。
（ * ）制定深化学分制改革总体方案
为贯彻落实 (略) 省委、 (略) 省人民政府《关于印发< (略) 教育现代化 * ><
加快推进 (略) 省教育现代化实施方案>的通知》（云发〔 * 〕 * 号）《 (略) 省教
育厅关于全面提高 (略) 省本科教育人才培养质量的实施意见》（云教发〔 * 〕
* 号）精神，结合办学定位和特色，学校制定了《 (略) 深化学分制改革总
－6－
体方案》。学校坚持高素质应用型人才培养定位， (略) 、 (略) 、教
师中心建设， (略) 课程管理、教师管理、学生管理关系，在明晰管理权责、
优化管理流程基础上，完善相关标准、配套政策与制度，优化保 (略) 的
管理信息化支持条件，抓实 (略) 质量保障，形成教育教学资源优化的内
部机制环境，逐步实现课程供给有质量、师资保障有力量、学生学习有能量、专
业建设有特色的 * 流应用型人才培养管理体系与保障机制， (略) 人才培养
能力和质量形成坚强有力的支撑。
（ * ） (略) 服务面向
学校应用型人才培养目标进 * 步明确，服务面向逐步清晰。学校于 * 年
被确定为 (略) 省地方本科高校转型试点高校, * 年获批国家发改委“十 * * 职
业教育产教融合工程” (略) ， * 年获批为首批 (略)
省应用型人才培养示范校。在不断深化应用型人才培养内涵建设的过程中，形成
了“学校定位面向地方、人才培养面向应用、专业结构面向产业、专业定位面向
行业、培养目标适应职业就业、培养方案突出能力导向、课程设置对接需求技术、
培养过程产教融合、培养保障校地校企 (略) ”的转型发展思路；学校坚持“立足
红河，服务 (略) ，辐射南亚东南亚”的服务面向，“十 * * ”期间确立了“培养
具有人文情怀和科学素养，专业基础理论扎实，实践动手能力强，具有 * 定国际
视野和创新精神，能为 (略) 会发展服务的高素质应用型人才”人才培养
目标；坚持“地方性、民族性、国际化、应用型”特色发展战略。
（ * ）学科专业设置情况
学校现有本科专业 * 个（ * 年招生专业数为 * 个），涵盖文、史、法、
理、工、农、经、管、教、艺术等 * 个学科门类，本科专业分布在 * 个 * 级学
院。 (略) 结构为：工学专业 * 个占 * . * %、理学专业 * 个占 * . * %、
文学专业 * 个占 * . * %、经济学专业3 个占4. * %、管理学专业4 个占6. * %、
艺术学专业 * 个占 * . * %、农学专业3 个占4. * %、教育学专业4 个占6. * %、
法学专业3 个占4. * %、历史学专业1 个占1. * %、设置了“支撑地方产业升级
的机械、自动化专业机械、电气专业群”“高原特色农业专业群”“支撑 (略) 沿边
开放开发的生产性服务业专业群”“支撑建水紫陶产业转型升级专业群”“全媒体
视域下支撑地方媒体发展的专业群”“支撑国门教师教育教学能力提升专业群”6
个专业群，学前教育、小学教育、思想政治教育、体育教育、音乐学、舞蹈学、
生物科学、物理学、历史学、汉语言文学 * 个师范类专业。 *** 学年新
增秘书学、自动化2 个学士学位授权专业。
－7－
图1 各学科专业占比情况（%）
学校现有省级创新创 (略) 1 个，省级东南亚南亚语种人才培养基
地1 个,省级支撑产业升级重点专业群2 个,省级实 (略) 与技术创新服
务中心1 个,省级创新创业教 (略) 1 个， (略) 4 个。国家级
特色专业1 个，省级特色重点专业4 个，省级专业综合改革试点专业2 个，省级
小语种重点专业2 个， (略) 省 * 流专业建设点6 个。
（ * ）在校生规模
*** 学年全日制普通本科在校生 * 7 人（ * 级 * 人、 *
级 * 人、 * 级 * 人、 * 级 * 人、其他 * 人）。
截至 * 年8 月 * 日，学校全日制在校生总规模为 * , * 人，其中普通
高校本科在校生 * , * 人，占全日制在校生总数的比例为 * . * %；攻读学历的
国际学生人数 * 人（分别来自于越南、老挝、缅甸、柬埔寨、泰国、印度、斯
里兰卡及哈萨克斯坦，其中进入本科阶段学习的 * 人）。夜大（业余）学生数
* 人，函授学生4, * 人。
－8－
表1 各类学生人数 * 览表
普通本科生数 * , *
本科留学生数 *
夜大（业余）学生数 *
函授学生数4, *
（ * ）本科生生源质量
* 年，学校面向全国 * 个省（直辖市、自治区）招生。计划招生 *
人，其中普通本科计划3, * 人，专升本计划 * 人,第 * 学位 * 人；实际录取
* 人，其中普通本科录取 * 人，专升本录取 * 人，第 * 学位3 人；实际
报到 * 人（不含应征入 * 、保留学籍、报到后退学学生），报到率 * . * %，
其中普通本科报到 * 人，报到率 * . * %，专升本科报到 * 人，报到率 * . * %，
第 * 学位1 人，报到率 * .3%。普通本科 * 志愿满足率 * . * %，调剂率 * . * %。
* 年本科录取 (略) 籍学生 * 人。
学校本年度生源质量较好，普通文史、理工、综合改革不分文理录取线差平
均值分别为 * . * 分、 * . * 分、 * . * 分。 (略) * 本原始志愿文史类最低分 *
分，超出省控线 * 分，理工类最低分 * 分，超出省控线 * 分。
表2 生源情况
省份批次
录取数批次最低控制线（分）
当年录取平均分与批次
最低控制线的差值（分）
文科理科
不分
文理
文科理科
不分
文理
文科理科
不分
文理
(略)
市
本科
批招
生
0 0 * 0.0 0.0 * .0 0. * 0. * * . *
(略)
省
本科
批招
生
6 8 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
(略)
省
第 *
批次
招生
B
6 8 0 * .0 * .0 0.0 6. * -7. * 0. *
内蒙
古自
治区
第 *
批次
招生
A
6 6 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
－9－
省份批次
录取数批次最低控制线（分）
当年录取平均分与批次
最低控制线的差值（分）
文科理科
不分
文理
文科理科
不分
文理
文科理科
不分
文理
(略)
省
本科
批招
生
4 * 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
(略)
省
第 *
批次
招生
A
5 5 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
黑龙
江省
第 *
批次
招生
A
8 8 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
(略)
省
第 *
批次
招生
A
* * 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
(略)
省
本科
批招
生
0 0 0 0.0 0.0 * .0 0. * 0. * * . *
(略)
省
第 *
批次
招生
A
4 7 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
(略)
省
提前
批招
生
0 2 0 * .0 * .0 0.0
- * .0
0
* . * 0. *
(略)
省
本科
批招
生
* * 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
(略)
省
第 *
批次
招生
A
8 * 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
(略)
省
本科
批招
生
0 0 * 0.0 0.0 * .0 0. * 0. * * . *
(略)
省
第 *
批次
招生
A
* * 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
(略) 第 * * * 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
－ * －
省份批次
录取数批次最低控制线（分）
当年录取平均分与批次
最低控制线的差值（分）
文科理科
不分
文理
文科理科
不分
文理
文科理科
不分
文理
省批次
招生
A
(略)
省
第 *
批次
招生
A
* * 0 * .0 * .0 0.0 9. * * . * 0. *
(略)
省
本科
批招
生
* * 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
(略)
壮族
自治
区
第 *
批次
招生
A
* * 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
(略)
省
本科
批招
生
0 0 * 0.0 0.0 * .0 0. * 0. * * . *
(略)
市
第 *
批次
招生
A
* * 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
* 川
省
第 *
批次
招生
A
* * 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
(略)
省
第 *
批次
招生
A
8 * 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
(略)
省
第 *
批次
招生
A
* * 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
(略)
省
第 *
批次
招生
A
8 * 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
(略)
省
提前
批招
生
* 8 0 * .0 * .0 0.0 9. * * . * 0. *
－ * －
省份批次
录取数批次最低控制线（分）
当年录取平均分与批次
最低控制线的差值（分）
文科理科
不分
文理
文科理科
不分
文理
文科理科
不分
文理
(略)
省
第 *
批次
招生
* * 0 * .0 * .0 0.0 -0. * 6. * 0. *
(略)
省
第 *
批次
招生
A
* * 0 * .0 * .0 0.0 * . * * . * 0. *
* 、师资与教学条件
（ * ） (略) *
学校现有教职工 * 人，其中：专任教师 * 人（占教职工总数的 * . * %），
外聘教师 * 人（外聘教师与专任教师人数之比为0. * :1），折合教师总数为 *
人（参见表3）。
按折合学生数 * 9.7 计算，生师比为 * . * :1（参见表3）。
专任教师中，“双师型”教师 * 人，占专任教师的比例为 * . * %；具有研
究生学位（硕士和博士）教师 * 人，占专任教师的比例为 * . * %；具有副高
级以上职称的教师 * 人，占专任教师的 * . * %（详见表4）。
* 年，学校进 * 步加大专兼职“双师双能型”队 * 的建设力度，正在开
展认定第 * 批“双师双能型”教师，构建 * 支符合应用型人才 (略) * 。
表3 近两学年教师总数
专任教师数外聘教师数折合教师总数生师比
本学年 * * * .0 * . *
上学年 * * * .5 * . *
表4 (略) * 职称、学位、年龄结构
项目
专任教师外聘教师
数量比例（%） 数量比例（%）
总计 * / * /
职称
正高级 * * . * * 9. *
其中教授 * * . * 7 3. *
－ * －
项目
专任教师外聘教师
数量比例（%） 数量比例（%）
副高级 * * . * * * . *
其中副教授 * * . * * 9. *
中级 * * . * * * . *
其中讲师 * * . * 4 2. *
初级 * 9. * 5 2. *
其中助教 * 7. * 0 0. *
未评级 * 3. * * * . *
最高
学位
博士 * * . * * 6. *
硕士 * * . * * * . *
学士 * * . * * * . *
无学位 * 2. * * * . *
年龄
* 岁及以下 * * . * * * . *
* - * 岁 * * . * * * . *
* - * 岁 * * . * * * . *
* 岁及以上 * 4. * * * . *
图2 近两学年专任教师学位情况（%）
－ * －
图3 近两学年专任教师职称情况（%）
图4 近两学年专任教师年龄结构（%）
学校目前有“国贴”专家3 人、“省贴”专家6 人、“省突”专家3 人；“云
岭教学名师”2 人、省级教学名师6 人； (略) 省“万人计划”青年拔尖人才专
家 * 人、 (略) 省中青年学术技术带头人5 人、 (略) 省中青年学术技术带头人后
备人才8 人。
学校现建设有黄大 (略) 1 个、省 (略) 4 个、省级高层次
(略) 9 个、 (略) 会 (略) 2 个、 (略) 省高校 (略) 2
－ * －
个。
* 年，学校按照 (略) 省 (略) 会保障厅、 (略) 省教育厅《关于全
面下放高校教师职称评审权的通知》（云人通[ * 号）及《 (略) 省教育厅
关于做好高校教师职称工作的通知》要求，修订出台了《 (略) 专业技术职称
评审管理办法（修订）》，在职称评审中加大了教育教学业绩的比重，将教师日常
指导学生学习、创新创业、社会实践、各类竞赛展演以及开展“传帮带”等工作
作为计分项，充分体现了注重教育教学在职称评定中的导向作用。 (略) 计
划晋升教授 * 人、副教授 * 人、讲师 * 人，实验师、工程师、 (略) 员各1
人。
（ * ）本科主讲教师及教授授课情况
本学年高级职称教师承担的课程门数为 * ，占总课程门数的 * . * %；课
程门次数为 * ，占开课总门次的 * . * %。正高级职称教师承担的课程门数为
* ，占总课程门数的 * . * %；课程门次数为 * ，占开课总门次的9. * %。其
中教授职称教师承担的课程门数为 * ，占总课程门数的 * . * %；课程门次数为
* ，占开课总门次的8. * %。副高级职称教师承担的课程门数为 * ，占总课
程门数的 * . * %；课程门次数为 * ，占开课总门次的 * . * %。其中副教授职
称教师承担的课程门数为 * ，占总课程门数的 * . * %；课程门次数为 * ，
占开课总门次的 * . * %。以上数据显示，我校高 (略) 承担的教学工作
(略) (略) * 比例基本相当。
承担本科教学的具有教授职称的教师有 * 人，以我校具有教授职称教师 *
人计，主讲本科课程的教授比例为 * . * %。
图5：各职称类别教师承担课程门数占比
我校有国家级、省级教学名师、“云岭教学名师”6 人，本学年主讲本科课
－ * －
程的国家级、省级教学名师5 人，占比为 * . * %。
图6：近两年教授为本科生上课情况
本学年主讲本科专业核心课程的教授 * 人，占授课教授总人数比例的
* %。高级职称教师承担的本科专业核心课程 * 门，占所开设本科专业核心课
程的比例为 * . * %。
（ * ）教师教学发展工作
完善教师教学发展工作顶层设计。制定《 (略) 关于加强教师教学发展工
作的实施意见》（ (略) 发〔 * 〕 * 号），通过加强教师教学发展工作，形成
(略) 办学定位，多部门协同联动，机制健全，特色鲜明的教师教学发展体系。
切实增强教师使命感，提高教师职业认同，助力“ * 有”好老师成长。加强教师
教学发展规划，建立教师全员参与、职业发展各阶段全覆盖的教师教学指导、培
训、评价与服务体系。健全教师教学发展的体制机制，明确各单位教师教学发展
的职责与任务，加强教师教学发 (略) * 建设，提高教师教学发展的经费
和条件保障水平，完善教师教学能力提升的激励和约束机制。通过建设，实现教
师教学发展工作的常态化、制度化和科学化，促进教师教学专业水平、创新能力
的发展，全面提升教师教学能力， (略) 教育教学质量提供有力支撑。
组织开展好教师教学发展活动。继续组织教师参加全 (略) 络培训项
目， *** 学年共参加了 * 门同步集中培训、 * 门在线点播培训通过培训，
进 * 步更新参训教师的教育教学理念与方法，提高信息技术在教学中的应用力
度，提升我校参训教师的综合素养；根据《 (略) 省教育厅关于举办首届全国高校
教师教学创新大赛 (略) 赛区比赛暨第 * 届 (略) 省高校教师教学大赛的通知》要
－ * －
求，学校精心统筹、组织校内选拔赛，推荐6 位选手参加省级比赛；积极组织教
(略) 民族团结进步教育系列活动—民族
体育舞蹈线上教学和竞赛活动。
（ * ）疫情防控期间的教师在线教学能力提升工作
开展在线教学能力提升培训。 (略) 教师线上教学能力
的培训与指导，确保教学进度与质量，学校依托超星学习通/ (略) 络教学平台
构建了《抗疫期间如何开展线上教学》 * 站式服务线上课程，采用同步讲授、直
播答疑和异步答疑等形式，系统提升教师在线教学能力，确 (略) 有教师
在线课程顺利开设，全面实现“停课不停教”。
组织在线教学比赛。为推广在线教学的做法、经验、成果，学校以在线直播
的形式组织了“ (略) * 年在线教学比赛”。比赛共评选 * 等奖6 人、 * 等
奖8 人、 * 等奖 * 人。比赛直播得到了校内 * 线教师的广泛关注， (略) 会展
(略) 教师的良好形象和过硬的教学素质，比赛当天的直播观看点击量达到了
2. * 万次。
（ * ）教学经费投入情况
* 年，学校 (略) 支出为 * . * 万元，本科实验经费支出为
* . * 万元，本科实习经费支出为 * . * 万元。生均 (略) 支出为
* . * 元，生均本科实验经费为 * . * 元，生均实习经费为 * . * 元。近两
年生均 (略) 支出、生均实验经费、生均实习经费详见图7。
图7：近两年生均 (略) 支出、生均实验经费、生均实习经费（元）
－ * －
（ * ）教学设施应用情况
1.教学用房
根据 * 年统计，学校总占地面积 * . * 万m2，产权占地面积为 * . *
万m2，学校总建筑面积为 * . * 万m2。
学 (略) 政用房面积（教学科研及辅助用房+行政办公用房）共
*** . *** m2，其中教室面积6 * （含智慧教室面积 * . * m2），
实 (略) 所面积4 * 。 (略) 面积1 * 。 (略)
面积5 * 。
按全日制在校生 * 2 人算， (略) 占地面积为 * . * （m2/生），生
均建筑面积为 * . * （m2/生）， (略) 政用房面积为 * . * （m2/生），生均
实验、 (略) 面积2. * （m2/生）， (略) 面积1. * （m2/生），生均运动
场面积3. * （m2/生）。详见表5。
表5 各生均面积详细情况
类别总面积（平方米） 生均面积（平方米）
占地面积 *** .0 * . *
建筑面积 *** .0 * . *
(略) 政用房面积 *** . *** * . *
实验、 (略) 面积 * 2. * 2. *
(略) 面积 * 8. * 1. *
(略) 面积 * 4.0 3. *
2.教学科研仪器设备与教学实验室
学校现有教学、科研仪器设备资产总值1. * 亿元，生均教学科研仪器设备
值0. * 万元。当年新增教学科研仪器设备值 * . * 万元，新增值达到教学科研
仪器设备总值的4. * %。
本科教学实验仪器设备 * 台（套），合计总值0. * 亿元，其中单价
* 万元以上的实验仪器设备 * 台（套），总值 * . * 万元，按本科在校生 * 0
人计算，本科生均实验仪器设备值 * . * 元。
(略) (略) 2 个。
3. (略) 及图书资源
截至 * 年底，学 (略) 1 个， (略) 总面积达到 * , * m2，阅览
室座位数4, * 个，朗读亭两座。 (略) 拥有纸质图书 * . * 万册，当年新增
* , * 册，生均纸质图书 * 册；电子图书 * . * 万册，数据库7 个，拥有电
子期刊 * . * 万册，学位论文 * . * 万册，音视频 * . * 小时。 * 年，纸
质图书借阅量6. * 万册，生均借阅书为4. * 册；电子资源下载量 * . * 万篇次，
－ * －
生均下载量为 * . * 次；电子资源访问量 * 5. * 万人次，其中电子图书在线
阅读 * 0. * 万人次。
*** 学年， (略) 继续秉持“以读者需要为起点，以读者满意为归宿”
的服务理念，充分发挥“文献资源建设专家库”对文献资源建设的指导作用，积
极开展专家荐购活动。完成“ (略) 彝族重要古籍数据库”建设工作， (略) 自
建数据库2 个（滇南古彝文在线学习资源、 (略) 彝族重要古籍数据库）。完成以
“哈尼族研究图书资料”“彝族研究图书资料”“红河区域研究图书资料”“东南
亚、南亚研究图书资料”为主题的特色纸质图书资料架构， (略) 图书总册
数达 * 册。形成《 (略) (略) 读者阅读状况监测报告》， (略)
(略) 情况及借阅情况、藏书及数字资源利用情况、年度读者阅读情况初步分
析、改善 (略) 文献资源建设的措施等内容，为学校教学科研工作提供精
确统计资料。举办“阅读盛典”活动，唱响“奋进青春年华，共庆祖国华诞”活
动主题，培养学生爱读书、会读书、读好书的习惯。
4.信息资源及其应用
目前， (略) (略) 络基本全覆盖。 (略) 主干带宽达到
* 0.0Mbps。 (略) 同 (略) 、 (略) 出口链路，总带宽达 * G。
网络接入信息点数量 * 个，电子邮件系统用户数 * 个，管理信息系统数据
总量 * GB，信息化工作人员 * 人。形成较 (略) 安全认证体系，校园
网接入认证全覆盖，实现有线和无线统 * 认证和全校漫游，营造教育信息化环境
下 (略) 络使用环境。 (略) 虚拟机服务体系提供的 * 多台虚拟
机和 * T 存储容量,并建立完备的信息系统安全管控和服务体系,为学校信息化
应用提供安全、可靠的支撑服务。
稳 (略) 信息化建设， (略) 教学、科研、管理和服务提供稳
定、便捷、 (略) 络服务。利用新技术、新应用、新服务点亮“智慧校园”，
上线微智慧、统 * 身份认证平台、 * 站 (略) 、 (略) 、智慧红
院、方便师生校园生活，开通VPN 应用、 (略) 机房电力改造，自主开发奖励
性学分互换平台、 (略) 人才培养方案管理系统，提升教育教学信息化服务的
效率和质量。
以数据应用驱动， (略) 数据治理水平的提升。在对全校 (略) 梳
理整合、综合治理的基础上, (略) 为基础的综合校情与决策分析系统，
以教师、学生为主线，通过数据挖掘已有历史数据, (略) 门立体式的人事、
教学、学工、科研、设备资产、 (略) 门综合查询、统计等服务。通过全
面的数据分析，为学生、学生个性化服务、教学研究、校务管理决策提供数据支
持。
－ * －
* 、教学建设与改革
（ * ）专业建设
* 学年，学校在全省推进专业综合评价、深化学分制改革，推进
高等教育内涵发展形势下，开展专业结构调整， (略) 培养目标 (略)
(略) 人才培养总目标的符合度。以“成果导向、
(略) 、持续改进”专业认证理念，开展专业建设。学校现有1 个国家特色专
业，6 (略) 级优势专业，7 个省级 * 流专业建设点。3 个省级“卓越工程师”
计划专业。 * 年，学校招生的本科专业数 * 个，停招的本科专业5 个，分别
是秘书学、冶金工程、自动化、经济统计学、统计学、音乐表演。 * 年，学
校新增专业增长率为零，新增自动化、秘书学两个专业学士学位授权。机械工程、
电气工程及其自动化、计算机科学与技术3 个专业通过增设第 * 学士学位备案于
* 年9 月招生。
开展专业结构调整。为使招生专业规模稳定在合理状态，全面形成专业规模
与招生规模协调、专业结构动态调整的有效工作机制，按照《 (略) 专业结构
调整工作方案》（ (略) 发[ * ] * 号）工作计划，学校组织开展了第 * 轮本科
专业结构调整工作。按照“专业结构符合学科发展，专业为龙头、学科作支撑，
服务区域产 (略) 人才需求，服务高水平应用型人才培养专业建设，服务
特色发展” * 个原则，决定 * 年暂停工商管理、经济学、 (略) 政学、
广告学、缅甸语等 * 个专业招生，恢复冶金工程专业招生，将招生专业数由现
有 * 个削减至 * 个；在认真调研、分析地方基础教育师范人才需求的基础上，
* 年，在原有学前教育、小学教育、体育教育等3 个师范专业的基础上，调
整音乐学、舞蹈学等7 个专业为师范专业。
* 流本科专业建设。组织各专业开展《 (略) 高等教育司关于做好国家级 *
流本科专业建设有关工作的通知》的学习，按要求组织国际经济与贸易、越南语、
化学、学前教育、数学与应用数学、舞蹈表演、汉语国际教育、思想政治教育、
绘画、物理学、酒店管理、数字媒体技术、信息与计算科学、舞蹈学、音乐学、
工艺美术 * 个专业申报 * 年度国家级 * 流本科专业建设点。
启动师范类专业认证。 (略) 《 (略) 师范类专业认证实施办法
（暂行）》要求，我校坚持“ (略) 、产出导向、持续改进”理念，根据国家
师范类专业认证标准，结合本校实际，对标对表，积极推动和加强本校师范类专
业建设，组织小学教育、历史学等 * 个师范类专业开展专业自评，制定科学合
理的专业认证规划。
制定“产出导向”的人才培养方案。 * 年3 月，学校启动了 * 版人才
－ * －
培养方案修订工作，经多方协调商讨，形成《 (略) * 年本科人才培养方
案修订指导意见》，将学校人才培养目标修订为： (略) 会主义核心价值体
系，具有爱国情怀、创新精神和国际视野，人文与科学素养兼备，专业基础扎实、
实践能力强，服务 (略) 会发展的德智体美劳全面发展的应用型人才。本
次方案修订以人才培养目标为导向，分析各专业应用型人才应具备的核心能力，
确定毕业要求，构建课程矩阵，明晰课程（群）对核心能力的支撑度，构建“宽
口径、厚基础、重实践、强能力”的课程体系，启动与应用型人才毕业要求高度
匹配的课程大纲修订。
表6 各学科 * 级培养方案学分统计表
学科
必修课学
分比例
（%）
选修课学
分比例
（%）
实践教学
学分比例
（%）
学科
必修课学
分比例
（%）
选修课学
分比例
（%）
实践教学
学分比例
（%）
哲学- - - 理学 * . * * . * * . *
经济学 * . * * . * * . * 工学 * . * * . * * . *
法学 * . * * . * * . * 农学 * . * * . * * . *
教育学 * . * * . * * . * 医学- - -
文学 * . * * . * * . * 管理学 * . * * . * * . *
历史学 * . * * . * * . * 艺术学 * . * * . * * . *
开展第 * 学士学位申报工作。根据《 (略) 办公厅关于在普通高校继续开展
第 * 学士学位教育的通知》（教高厅函〔 * 〕9 号）精神，为做好“ * 稳”工
作，落实“ * 保”任务, (略) * 、生师比、专业特点和特性、专业建设、
实际办学条 (略) 分析，推荐机械工程、电气工程及其自动化、计算机科
学与技术3 个有 * 定举办能力的专业申请备案，增设第 * 学士学位，完成了第 *
学士学位专业人才培养方 (略) 络申报工作。 * 年7 月，机械工程、
电气工程及其自动化、计算机科学与技术3 个专 (略) 第 * 学士学位专业
备案，于9 月开始招生。
（ * ）课程建设
* 学年，学校共开设本科生公共必修课、公共选修课、专业课共
2, * 门、累计5, * 门次。为保障基本教学质量， (略) 教学资源实际情况，
我校对不同类型课程教学班规模做出具体规定，原则上专业课程教学班规模不超
过 * 人，学科平台课程不超过 * 人，通识课程不超过 * 人。学校鼓励有
条件的课程小班额授课。
－ * －
表7 近两学年班额统计情况
班额学年公共必修课（%） 公共选修课（%） 专业课（%）
* 人及以下
本学
年
4. * 3. * * . *
上学
年
2. * 8. * * . *
* - * 人
本学
年
* . * * . * * . *
上学
年
* . * * . * * . *
* - * 人
本学
年
* . * * . * * . *
上学
年
* . * * . * * . *
* 人以上
本学
年
* . * * . * 0. *
上学
年
* . * * . * 0. *
完善“德智体美劳”课程体系。 *** 学年，学校根据应用型人才德智
体美劳 * 育并举的人才培养目标，制定出台《 (略) 关于 (略) 生劳
动教育的实施方案》《 (略) 劳动教育课程实施细则（试行）》《 (略) 社会
实践课程实施细则（试行）》，进 * 步强化德育、美育、体育和劳动教育在人才培
养中的重要性，加强德育和美育在课程与教学环节中的渗透作用，将劳动教育列
入专业教育，把美育融入第 * 课堂。
开展 * 流课程建设。立项建设课程思政示范课和思政课程示范课，推动“思
政课程”与“课程思政” (略) ，引导广大教师将“课程思政”融入教学设计、
将教书育人的使命落实于课堂教学的主渠道，在新版课程大纲修订中明确提出课
程思政目标要求并以逐年立项方式强化课程建设。设立应用型课程建设试点项
目、模块化课程改革与实施项目、项目式、混合式、讨论式教学改革示范课项目，
新增精品在线开放课程（线上 * 流课程）、校级虚拟仿真实验教学项目两类 * 流
课程建设项目的申报，通过课程建设项目立项结题方式促进课程建设。积极向教
育部、教育厅推荐报送“双万计划”国家级、省级 * 流课程，共有3 门课程获批
省级 * 流课程建设项目。
“停课不停学，停课不停教”。新冠疫情期间，学校出台《 (略) 关于印
发 *** 学年春季学期新冠肺炎疫情防控期间在线教学工作预案的通知》
《 (略) 新冠肺炎疫情防控期间思想政治理论课开展在线教学工作实施方
案》，按照“停课不停学，停课不停教”的工作原则， *** 学年春季学期
－ * －
共开设在线课程 * 门，开展线上教学班级数为 * 个，理论课在线课程开出
率达到 * %。
数字化课程资源建设。学校高度重视信息技术在教育教学中的应用， (略)
络教学平台、学堂云、博远学堂、 (略) 平台开展MOOC 建设与混合式
教学应用。 *** 学年共有《国学入门》《教育技术学导论》《机械制造技术
基础》《酒店公关礼仪》4 门自建在线开放课程、 (略) 学堂在线学堂学
分课《界面设计导论》《人工智能前沿与产业趋势》2 门MOOC，并通过学堂在线
(略) SPOC (略) 混合式教学实践,推动课堂教学改革。疫情期间，师生通
(略) 构建教与学的线上学习空间， (略) 络课程 * 门，上传图
片、视频、ppt、音频、文档等教学资源 *** 个， (略) 贯穿课前、课
中、课后的日常教学全过程，有效整合教学过程中产生的过程性数据，积极探索
基于大数据分析的教育教学决策。
（ * ）教材建设
(略) 组织思政课教师认 (略) 组织编写的《习近平总书记
教育重要论术讲义》，并将《讲义》中新思想新观点融入到全校思政课教学课堂
中，作为全校学生的必修内容。
加强教材选用工作的监控， (略) 《 (略) 教材选用管理办法》，遵行
教材选用原则，优选推荐教材、国家级、省部级规划教材和获奖教材，凡涉及到
“马工程”相关的课程 * ％选用“马工程”教材。加强对本校选用教材教辅、
自编讲义的审核工作，重点审核政治方向和价值导向等内容，对不符合要求的教
材 * 律停止使用。
制定自编教材的奖励政策，鼓励教师开发校本教材。学校自主开发教材管理
系统，对教材的征订、选用、审核和发放信息化管理，提高了教材管理工作效率，
得到师生的好评。
（ * ）实践教学
1.实验教学
本学年，为本科生开设实验的课程共计 * 个教学班，开设实验的专业课程
共计 * 门，其中独立设置的专业实验课程 * 门。学校现有实验技术人员 *
人，具有高级职称5 人，所占比例为 * . * %，具有硕士及以上学位 * 人，所占
比例为 * . * %。
学校不断加强本科实验教学条件建设。 * 年、 * 年，学校分别使用中
央财政支持地方高校改革发展专项资金 * 万元、 * 万用于建设“ (略)
‘AI+智慧学习’共 (略) 建设项目”“ (略) 机器人与智能控制创新
－ * －
实践平台建设项目”“ (略) 信息安全实训平台项目”“ (略) 融媒体实验教
学中心建设项目”“ (略) 转型发展背景下新工科工程能力产教融合实训示范
基地建设智能制造实训平台”“ (略) 经济管理创新创业实 (略) ”
及“ (略) 文科应用型人才职业通用能力综合实训平台建设项目”等校内实验
实训平台。
巩固本科实验教学质量，提升人才培养能力。在保证基础实验课的前提下，
增加综合性、设计性实验项目，增强学生的动手能力和创新意识。各类实验实训
中心在保证正常实验教学任务的同时，向学生开放。 *** 年开设实验项目
数 * 个，综合设计 (略) 占比例 * . * %，实验教学计划开出率 * %。
2.本科生毕业论文（设计）
(略) 《 (略) 毕业论文（设计）管理办法》，进 * 步保障毕业论
文质量。在毕业论文（设计）工作各重要环节，及时下发关于选题、开题、答辩、
论文检测等通知，明确指导教师责任、毕业论文（设计）要求、成绩评定、评分
标准、答辩等规定。加强选题管理，在选题来源、类型、难度等方面全面反映应
用型人才培养目标要求。为督促学生科学规范引用文献资料，杜 (略) 为，
学校使用毕业论文智能管理系统、维普论文检测系统及其它现代信息技术工具辅
(略) 毕业论文（设计）管理和审核，有力保障了毕业论文（设计）质量。 *
年，学校共评选校级优秀毕业论文（设计） * 篇。本学年，共有 * 名教师（其
中，外聘毕业论文（设计）指导教师 * 人）参与了本科生毕业论文（设计）的
指导工作，共提供了 * 个选题供学生选做毕业论文（设计）；平均每位教师指
导学生人数为7. * 人。全体毕业论文（设计）的指导教师中具有副高级及以上
职称的人数比例约占, * . * %。
3.实习 (略)
(略) 《 (略) 实习教学管理办法》，明确了实习教学各环节的质
量标准、教学要求和过程监控。为了强化实习实践教学环节管理， (略) 人才
培养方案，抓实实习环节的问题，学校使用实习管理系统，积 (略) 手段
系统性解决实习管理难的问题，确保实习到位。为进 * 步加强实践教学过程管理，
规范实践教学活动，保证和提高实践教学质量，制定了实习工作质量标准、实训
工作质量标准和采风写生类专业实践教学质量标准。学校坚持应用型人才培养定
位，把校 (略) 建设作为深入推进实践教学改革的内容，作为加快应用
型人才培养、提升高校服务能力、促进高校特色发展的重要基础性工作。 *
年学校新增 * 个校 (略) ，校外实习、 (略) 总数达到 * 个，本
学年共接纳学生 * 人次。
（ * ）创新创业教育
－ * －
学校设有创新创业教育机构1 个，拥有创新创业教育专职教师5 人，就业指
导专职教师4 人，创新创业教育兼职导师 * 人。设立高校实践育人创新创业基
地（平台） * 个，其中高校实践育 (略) 2 个。学校出台《 (略)
本科生奖励学分管理实施办法》《大学生学科竞赛管理办法》《大学生科技创新能
力培养实施方案》《大学生科技创新基金项目管理办法》等制度规范创新创业教
育管理，同时将主办学科 (略) 教学工作量，充分调动师生积极性。
在各专业人才培养方案中，专门设置创新创业学分。 *** 学年，学校
面向全校学生开设了《创业投资》《 (略) 络创业》《电子商务与创业》《创
新思维训练》《创业基础》《创业启程》《决 (略) ：创业者的商业模式》
等课程 * 门，开设职业生涯规划及就业指导课程3 门。
学校不断丰富创新创业在第 * 课堂建设中的内涵，以各级各类学科竞赛为载
体，建立健全 (略) 、 (略) 、 (略) 、 (略) 门联合参加的创新创业
工作协调机制， (略) 生创新创业举措，投入创新创业专项资金 * . *
万元。学校团 (略) 生创新创业大讲堂、创业淘宝街、创新创业沙龙、
“创青春”大学生创业大赛等， (略) 生积累创新创业知识，提高创新创业
能力，营造浓郁的校园创新创业氛围。
*** 学年，学校共立项 (略) 生创新创业训练项目 * 个（其
中创新 * 个，创业1 个）， (略) 生创新创业训练项 * 个， (略) 生创
新创业训练项目 * 个，参与创新创业训练项目学生 * 人，参与创新创业竞赛
* 人。在校学生创业项目共 * 项。本学年，受疫情影响，各级学科竞赛的比
赛大幅减少，我校学生在各类学科竞赛获国家级奖项 * 项，省级奖项 * 项，其
中获第 * 届 (略) 省“ (略) +”大学生创新创业竞赛中获得铜奖4 项。
（ * ）教学改革
组织开展各类教研教改项目建设。 * 年，结题课程建设与教学建设改革
项目 * 项。支持教师申报和开展各级各类教学改革项目。 *** 年度，获
批省级教学改革项目2 项； (略) 高教司产学 (略) 协同育人项目 * 项，并
与 * 家企业联合签订了协议书。
表8 * 年我校教师主持省级及以上本科教学工程（质量工程）项目情况
项目类型国家级（ (略) ） (略) 级项目数总数
产学 (略) 协同育
人项目
0 * *
－ * －
* 、专业培养能力
(略) 提升人才培养质量的关键。 * 年以来，学校加强了
各专业人才培养的顶层设计，在转型发展试点过程中，引导各专业明确服务区域
(略) 会的办学定位；在审核评估评建过程中，学校进 * 步强化了各专业人才培
(略) 人才培养总目标的符合度。近年来，学校多次组织各专业深入开展
专业调研，主动梳 (略) 会人才需求，结合本专业特长特色，围绕高素质
应用型人才培养目标，修改人才培养方案，明确培养标准，细化培养规格，科学
设计人才培养方案和课程体系，提高了人才培养目 (略) 性。
为了保障人才培养方案的顺利实施，学校主动优化办学资源，积极争取中央
财政经费支持，集中有限办学资源，不断优化 (略) * ，提高专业办学经
费投入，改善校内实验实训教学条件，加大校外实习实训、 (略) 建设。
为贯彻落实立德树人根本任务，学校加大思想政治教育工作力度，引导各专
业深入开展课程思政教学改革，形成第 * 课堂与第 * 课堂思想政治教育合力。学
校通过人事制度改革引导教授授课，通过课程建设项目，引导各专业重视课程建
设，更新教学理念、教学内容、教学方法，改革课程评价方式，不断提升课程教
学质量。以提升学生实践动手能力为目标，不断加强实践教学管理，深化实践教
学改革与创新。学校积极构建创新创业人才培养体系， (略) 开设创新创业
相关课程，组织学生积极申报创新创业项目，踊跃参加学科竞赛和创新创业竞赛，
不断增强学生创新创业意识，提升创新创业能力。学校围绕让“学生忙起来、教
师强起来、管理严起来”，不断强化教学过程管理，不断加强学风建设力度。
学校秉持“ (略) 、产出导向、持续改进”的理念，不断加强教学质量保
障体系建设，提高质量监测与评价水平，加强教学反馈力度，促进教学质量持续
改进。
* 年，学校组织各专业对照本科教学年度质量报告“专业培养能力”具
体要求，从培养目标、教学条件、人才培养等方面，认真总结各专业人才培养能
力和水平，重点梳理人才培养 (略) 会人才需求适应性、培养方案特点，
专任教师数量和结构、生师比、教学经费投入、教学资源、实践教学及实习实训
基地，立德树人落实情况、专业课程体系、教授授课、实践教学、创新创业教育、
学风管理等方面的内容，突出专业办学特色和优势，形成分专业的“专业培养能
力报告”（详见附件2）。
* 、质量保障体系
（ * ） (略) 地位落实情况
学校积极组织深入学习贯彻习近平总书记关于教育重要论述，特别是关于高
－ * －
等教育的重要讲话精神，在全校开展教育思想、教育观念大讨论，全面贯彻落实
“立德树人”根本任务，落 (略) 地位。学校党委制定了《 (略) 贯
(略) 思政课教师座谈会精神工作方案》，出台了《中共红河
(略) 关于全面落实立德树人根本任务的意见》《 (略) 委员会关于
新时代思想政治理论课建设的实施意见》《 (略) 委员会关于课程思政教
育教学建设实施方案》《 (略) 委员会关于 (略) 建设的实施方
案》《 (略) 委员会关于深化新时代思想政治理论课 (略) 试点工
作的实施方案》等文件，贯彻落实“立德树人”根本任务，全面加强思想政治教
育工作；学校党委引领发展方向，进 * 步强化本科教育的基础地位和核心地位，
制定《 (略) 组织开展“贯彻全国教育大会精神着力提升人才培养质量”培
训方案》，举办了“贯彻全国教育大会精神着力提升人才培养质量专题研讨班”，
(略) 络培训和集中培训方式，培训 (略) 、在岗教师 * 余人次；学校
党委制定《 (略) 关于贯彻落实全省教育大会精神工作方案》，从聚焦立德树
人根本任务、提升本科教育教学质量、推进应用型人才示范校建设、推动校地合
作融入地方经济发展、 (略) 特色发展、推进人事制度改 (略) *
建设等 * 个方面全面贯彻落实“立德树人”根本任务，进 * 步强 (略)
地位。学校通过广泛深入的学习宣传教育， (略) 教师学习力度， (略) 思想，
开阔视野， (略) 办学目标定位、人才培养目标定位、
重大发展战略的知晓度、认同感，引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学。
（ * ）校领导班子研究本科教学工作情况
我校现有校领导9 名，其中具有正高级职称3 名，所占比例为 * . * %，具
有博士学位2 名，所占比例为 * . * %。
学校高度重视本科教学工作，领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和
工作评价都体 (略) 地位，建立了教学工作“第 * 责任人制度”；学校
党委会议、校长办公会议 (略) 署教学工作，对于提交涉及教学工作的议
题，予以优先安排会议研究； *** 学年，学校领导班子聚焦人才培养质量
和高等教育发展新动态，积极推进应用型人才培养示范校建设、深化学分制改革、
专业认证和专业结构调整等工作；确立校领导分 (略) 制度和工作机
制，校领 (略) 系、部门和课堂开展教学建设和专业发展调研，深入了解
教学状况，指导督促教学日常工作，及时协调解决教学 * 线急需解决的问题。
（ * ） (略) * 建设情况
1.教学 (略) *
(略) 设立学位评定与 (略) ，组织成员 * 人，其中
－ * －
高级职称 * 人，所占比例为 * %； (略) * 人，所占比例为 * %； *
(略) (略) 长 * 人，所占比例为 * %。
校级教学管理人员 * 人，其中高级职称4 人，所占比例为 * . * %；硕士及
以上学位 * 人，所占比例为 * . * %。
院级教学管理人员 * 人，其中高级职称 * 人，所占比例为 * . * %；硕士
及以上学位 * 人，所占比例为 * . * %。
教学管理 (略) 级教学成果奖2 项，承担省级教育教学研究与改革项
目1 项。
2.学生 (略) *
学校有专职学生辅导员 * 人，其中本科生辅导员 * 人，按本科生数 * , *
计算，学生与本科生辅导员的比例为 * :1。
学生辅导员中，具有高级职称的7 人，所占比例为 * . * %，具有中级职称
的 * 人，所占比例为 * . * %。学生辅导员中，具有研究生学历的 * 人，所占
比例为 * . * %， (略) 本科学历的 * 人，所占比例为 * . * %。
学校配备 (略) 工作人员5 名， (略) 工作人员之比为
* 。
3. (略) *
学校有专职教学质量监控人员5 人。具有高级职称的1 人，具有硕士及以上
学位的5 人。
学校专兼职督导员 * 人，其中校领导2 人，校级督导 * 人，院级督导 *
人。本学年内督导共听课1, * 学时，校领导听课 * 学时， (略) 听课
* 学时。学校组建了学生 (略) * ，共有 * 人， (略) 有行政班。
本科生参与评教覆盖面为 * %。
* 年，学 (略) (略) ，被 (略) 省委教育工委认定为“ (略) 省
第 * 批‘ * (略) ’”称号。
（ * ）修订完善本科教学管理规章制度
为规范本科教学管理，保障人才培养质量，学校制定了从人才培养目标论证、
培养方案制定、 (略) 到教学质量评价等系列教学管理制度体系，内容涵
盖了专业与课程建设、 (略) 质量、实践教学质量、教学监控与评估、学生学
业质量等方面。
*** 学年，学校出台了《 (略) * 年本科人才培养方案修订指
导意见》《 (略) 深化学分制改革总体方案》《 (略) 关于 (略) 生
劳动教育的实施方案》，修订了《 (略) 授予本科毕业生学士学位管理规定》
《 (略) 国际学生学籍管理办法》，进 * 步完善本科各项教学规章制度，进 *
－ * －
步理顺了管 (略) 机制，规范办事工作流程，建立健全各项规章制度。
（ * ）完善质量保障体系
学校坚持“质量立校”的办学理念，牢固树立教学质量生命线的意识，构建
学校教学质量保障体系。不断优化教学管理体制，实施有效的质量监控，合理利
用质量监控信息，及时采取质量改进措施，确保人才培养质量的持续提高。
(略) 质量保障体系。在教学质量保障过程中，学校注重建立分类实
施、点面结合、动态监测与周期性评估 (略) 评估制度，形成以质量报告、
数据监测、内部自评为主要方式， (略) “ * 位 * 体”评估制度 (略)
(略) 。不断完善以本科教学质量报告、学院本科教学评价、专业评价、
课程评价、教师评价、学生评价为主体的全链条、多维度的教学质量评价体系。
以本科教学质量报告的质量提升为抓手，形成教学质量评价与保障合力，促进学
校教学质量的持续改进。
学校紧扣应用型人才培养目标，树立质量文化意识， (略) 质量保
障体系建设。内部教学质量保障体系构建主要包括 * 个基本要素：目标与标准、
组织框架、支持资源和教学质量控制。学校教学质量保障体系以人才培养目标为
起点，标准为依据，组织建构和支持资源为保障，教学质量控制为手段，“评教”
“评学”“评管”为关注重点，围绕信息采集、监测、评价、反馈、调控等环节，
形 (略) 全程、全面、全方位实施监控的闭环式教学质量保障体系。
（ * ）加强教学质量监控工作
1.国家数据平台数据采集及应用
(略) (略) 《关于做好高等教育质量监测国家数据平台
* 年监测数据填报工作的通知》要求，学 (略) 组织全校各单位开
展了数据采集工作。经过两个阶段的工作，完成了国家数据平台 * 张表格和“红
(略) 国际化办学特色数据” * 余张表格的数据采集与填报工作。
在国家数据平台数据基础上，学校开展了“ (略) --- (略) 核心数据
纵向分析报告”编撰工作， (略) 近年主要办学数据的变化趋势，客观
(略) 的真实办学情况，为学校建设发展和制定相关政策提供可靠的依据；
组织 (略) 有专业的专业自评数据整理、分析工作，为各专业撰写《专业
自评报告》及开展专业认证自评提供数据支撑。
2.开展“在校生满意度调查”工作
学校及时组织开展 * 届毕业生“在校生满意度调查”工作，对调查原始
(略) 分析整理，形成满意度调查统计报表。在对“满意度调查”数据深度分
析的基础上，初步形成调查分析报告并 (略) 门反馈，促进教学和学生服
务工作地进 * 步改善。为深度挖掘数据内涵，发现教学和学生服务中存在深层次
－ * －
问题， (略) 对 * 年以来连续 * 年的满意度 (略) 对比研究。
3.围绕疫情防控开展在线教学质量监控工作
(略) 未有，对学校传统课堂教学带来了巨大挑战。在新型冠状病毒
感染的肺炎防控工作领导小组的指导下，学校对疫情防控期间开展 (略)
(略) 署，制定出台了《 (略) 关于印发 *** 学年春季学期新冠
肺炎疫情防控期间在线教学工作预案》。在线教学组织实施过程中，学校教育评
估中 (略) 、 (略) 等部门主动作为，先后多次组织教师及学生开
展在线教学调查，撰写形成了《 (略) 新冠肺炎疫情防控期间 (略) 与
管理分析报告》，及时发现并解决在线教学中存在的问题，切实促进在线教学质
量的提升。
（ * ）完成本科教学工作审核评估整改工作总结
* (略) 审核评估整改年。学 (略) 本科教学工作审核评估专
(略) 考察活动反馈意见，制定了《 (略) 本科教学工作审核评估整改方
案》，积极开展审核评估整改工作。经过 * 年的认真整改， * 年底，学校组织
各单位根据审核评估整改方案任务分工，全面梳理整改工作， (略) 整改总结；
各牵头单位结合整改工作任务分工，及时组织各责任单位逐条对照整改工作任务
清单，总结整改措施完成情况，汇总完成各项整改任务的工作总结。 * 年1
月，形成了《 (略) 本科教学工作审核评估整改工作报告》，从“加强学习，
更新观念，进 * 步强 (略) 地位”“ (略) ，提升专业培养能力，
深入开展 * 流本科专业建设”“推进‘ * 个回归’，强化过程管理， (略)
‘金课’”“深化产教融合改革，加强实践教学建设，提升学生应用能力”“统 *
改革思路，形成工作合力，构建创新创业人才培养联动机制”“优化结构，深化
改革，提升能力，进 * (略) * 建设”“优化资源配置，加大共享力度，
提高教学资源使用效益”“优化育人环境，加强服务指导，完善 * 全育人体系”
“加强教学监控与反馈，不断完善教学质量保障体系”“履行国家使命，服务区
域需求，提升国际化办学水平”十个方面对审核评估 (略) 全面深入总结。
（ * ）完成本科教学工作评估整改自查工作
* 年3 月，学校根据国 (略) 办公室《关于 * 年普通高
校本科教学工作合格评估整改工作督导复查情况的通报》（国教督办函〔 * 〕4
号）和省 (略) 转发的通知精神，对 * 年合格评估整改落实情况、
办学基本指标数据开展了逐项、逐条自查。6 月，撰写报送了《 (略) 本科教
学工作评估整改工作自查报告》。自查报告从“深化对办学定位的认识，不断丰
富办学特色内涵”“坚持‘人才强校’战略，持 (略) * 建设”“加强产
－ * －
学研 (略) ，深化 (略) 会的融合发展”“积极筹措资金，努力改善办学基
本条件”“进 * 步完善质量保障体系，强化教学管理规范”等 * 个方面对合格评
估 (略) 了全面自查和总结，同时结合 * (略)
教育教学 (略) 总结。通过 * 年合格评估以来近十年教育教学工作的
总结，树立了进 * 步发展的信心，明确了发展中存在的问题，为学校科学规划“十
* * ”工作奠定了坚实的基础。
（ * ）组织开展 (略) 省专业综合评价
为贯彻落实《加快推进 (略) 教育现代化实施方案》精神，按照《 (略) 省教育
厅关于开展 * 年高校本科专业综合评价工作的通知》要求，学校于 * 年4
月组织全校 * 个本科专业参加 (略) 省专业综合评价工作。经专家评审，学前教
育、汉语国际教育、越南语、数学与应用数学、信息与计算科学、物理学、化学、
数字媒体技术、酒店管理、舞蹈表演、舞蹈学、音乐学、绘画 * 个专业评价分
类为C 级。结合全省本科专业综合评价结果，学校全面梳理现有本科专业建设情
况，根据专业定位和特色，综合研判，统筹规划，形成专业建设发展规划
（ *** 年）。学校向省教育厅报送 * 年冲击B 级的化学、舞蹈表演等5
个深化学分制改革质量提升计划专业，并制定了《专业质量提升计划》。
* 、学生学习效果
（ * ）学生满意度调查
学校将学生满意度调查作为了解和改进学风、提高学生学习效果的有力举
措，组织 * 届3, * 名毕业生填写了“在校生满意度调查问卷”，调查内容重
点针对“教学”“教学服务及设施”“学习成果”等 * 大类别。在“教学”类别的
* 个问题项中，满意度最高的是“教师的师德师风”，满意度为 * . * %；满意度
最低的是“国际交流学习平台”，为 * . * %。“教学”类总体平均满意度为 * . * %。
在“学习成果”类别的 * 个问题项中，满意度最高的是“科学素养”，为 * . * %；
满意度最低的是“大学学习成绩”，为 * . * %。学生对“学习成果”类总体平均
满意度为 * . * %。此外，学生“对学校的总体满意度”为 * . * %，“对所学专业
的总体满意度”为 * . * %。学生满意度调查显示学生对“教学”类满意度较 *
年呈上升状态，“学习效果”类满意度较 * 略有下降。
（ * ）学生毕业及学位授予情况
* 年共有本科毕业生 * 人，实际毕业 * 人，应届本科毕业生毕业
率为 * . * %，应届本科毕业生学位授予率为 * . * %。
（ * ）攻读研究生情况
－ * －
学校 * 届毕业生考取研究生 * 人，出国（境）留学4 人。其中，升学至
省内高校 * 人，升学至省外高校 * 人。
（ * ）学生就业情况
*** 学年，学校积极应对新冠疫情影响，组织毕业班召开“转观念、
提技能、定好位、早就业”主题班会，转变就业观念。充分利用“ (略) +就业”
为毕业生提供就业指导和服务工作。开展毕业生就业现状及意向调查，提高了我
校精准就业服务水平，制订“ * 生 * 策”就业方案，为未就业毕业生提供就业指
导和服务。
学校 * 届应届本科毕业生 * 人，截止8 月 * 日，实际毕业 * 人，
已就业 * 人，初次就业率为 * . * %。
（ * ）毕业生成就
我校 * 年应届本科毕业生在政府机构就业人数为 * 人，占应届本科毕
业生就业总人数的3. * %；在事业单位就业人数为 * 人，占应届本科毕业生就
业总人数的 * . * %；到国家、地方基层项目就业人数 * 人，占应届本科毕业生
就业总人数的2. * %， (略) 计划 * 人。毕业生中有 * 人应征入 * ，有
* 人考上硕士研究生，有 * 人自主创业。
（ * ）转专业与辅修情况
本学年，转专业学生 * 名，占全日制在校本科生数比例为1. * %。学校未
开展辅修及双学位人才培养。
* 、特色发展：
（ * ）多学科专业并进，全力建设产教融合协同育人的应用型人
才培养体系
学校是国家发改委、 (略) 实施的“十 * * ”教育现代化推进工程 * 所应
用型本科高校建设单位，首批“ (略) 省应用型人才培养示范校建设单位”“ (略)
(略) 基础能力建设项目单位”， * 年应用型人才培养体系建设与改革成
效菲然。
1. (略) 持续深化校企协同育人，育人平台不断拓展，获批“面
向东南亚人工智 (略) ”省级新基建项目
* 年， (略) 制定《 (略) 理事会章程》，明 (略) 组
织架 (略) 机制。与 (略) 签 (略) 建设协议，
－ * －
校企双方 (略) 建设路径，保障措施等方面全面展开 (略) 。
(略) 以新工科理念为指导，开展校政企深度 (略) ，对传统专业改造
升级。通过对标国家专业质量标准、工程教育专业认证标准，进 * 步明确专业定
位、人才培养目标，重构8 个专业的 * 版人才培养方案及课程教学大纲。计
算机科学与技术、通信工程、数字媒体技术3 个专业“1+X”证书试点工作获批。
与 (略) 市 (略) (略) 及 (略) 签约建立联合培养机
制，构建柔性化“分段渐进式”企业工程实践培养方案，实施“校企协同3＋
0.5+0.5”或“3+1”人才培养新模式。
(略) 组以“AI+X”复合专业课程教学模式，面向全校开设通识模块
课程《人工智能导论》《人工智能应用》；面向计算机科学与技术、数字媒体技
术、信息与计算科学 * 个专业开设《Python 程序设计》；《机械原理》课程获批
(略) 省级线下 * 流本科课程。“转型发展示范校背景下新工科工程能力产教融合
实训实践创新平台的探索与实践”获校级教学成果 * 等奖；“面向应用型人才培
养的专业课程实验平台的开发”“在线开放课程的模块化设计与实现”分获 * 等
奖。学生获第 * 届“挑战杯” (略) 生创业计划竞赛铜奖4 项，第 * 届 (略)
省“ (略) +”大学生创新创业大赛铜奖1 项，红河州第 * 届“创青春”青年创
业创新大赛创新组第 * 名、第 * 名。
(略) “人工智能与虚拟现实实验实训平台”“ (略) 智能制
造实训平台”建设进入设备采购阶段。“服务应用型人才培养的新工科机械数字
化设计与制 (略) 建设项目”“ (略) 架构的‘AI+X’复合专业
应用型人才培养与创新服务建设项目” (略) 中央财政规划项目库。与科森科
(略) 、 (略) 等企业 (略) ，新增6 (略) 。
* 年9 月，获批 (略) 省新型基础设施建设项目“面向东南亚人工智能产业研
究院（ (略) ）”（建设经费1.2 亿元）。 * 月，人工智 (略) 通
(略) 专家巡检。
2. (略) “融入特色产业，服务地方经济”，开创校政企 * 方协同
育人新态势
(略) 实践以工艺美术核心专业、绘画专业、产品设计专业为支撑的应用
型人才培养模式改革， * 方面围绕提高专业核心课程设置与设计学类国家教学质
量标准要求课程的符合度，以能力为本位开设“递进式”课程，另 * 方面从深化
(略) 内涵建设入手，着力推进校政企协同育人。
学院邀请知名紫陶企业、文创企业、设计公司深度参与人才培养方案制定和
实施，引入企业核心技术标准，修订完善核心课程标准， (略) 业企业专家，组
－ * －
建专业 (略) 等，推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新。
以提高专业知识应用能力和适应职业岗位需求为导向，按工作过程 (略)
重构，推进 (略) 业需求的 (略) 课程建设，提高学生实践能力和
创新精神。在 * 版人才培养方案中，进 * 步加强夯实“专业必修”，不断优化
设计“专业方向选修+专业学科平台”，并同时注意模块化设计，建立以核心专业
(略) 的模块组合式、技能层进式的专业课程群，优化课程设计，不同程度
将企业、公司对人才岗位的需求与课程设计接轨、建立课程设置标准，融入到教
学内容中去， (略) 业需求人才培养的课程体系。鼓励教师灵活采用项目式、
案例教学法、现场教学法、赛创结合等多元化教学方法，激发学生学习内驱力和
自主性，鼓励引入慕课、翻转课堂等教学 (略) 络 (略) 混合式教
学改革， * 年获校级线上教学比赛 * 等奖1 名、 * 等奖2 名。
学院实施“教师+能工巧匠”的“双师型” (略) * 建设，外派教师到
企业挂职锻炼， (略) 业专家授课或开展讲座， * 年新增“双师双能型”
教师7 人。学院持续推进“创意红河—系列主题设计与创作”实践教学活动，引
入5 家艺术设计类企业进驻校 (略) 开展创业项目实训，投入 * 万元
建成“产品设计创新创业平台”，切实提高学生的实践能力。
学院坚持政校企 (略) ，累积获得 * 万元经费支持，推进孔 (略) 、
蒙自桥米线小镇文化创意孵化区（街）建设，打造“ * 创”实践平台，为师生提
供良好 (略) ，为毕业生创业提供优质孵化平台。 * 年教师作品获
国家级奖项3 项、省级奖项5 项、核心期刊发表作品 * 件；学生作品参加国家
级展览入选2 项，省级展览入选4 项。
3. “乐舞艺术实践 (略) ”整合学科专业优势，多渠道服
务地方文化产业，人才培养质量迈上新台阶
乐舞艺术实践 (略) 整合音乐表演、音乐学、舞蹈学、舞蹈表演 *
个专业学科专业优势，深化校企 (略) ，建立专业综合实践平台，改革教学模式，
形成集教育、培训、创作、实践、服务、指导、就业 * 位 * 体的综合性实践服务
基地。
乐舞艺术实践 (略) 根据专业 (略) 业面向，秉承“团体实
践、以演代训”实践育人理念，形成“ * 团 * 盟” (略) 门、文艺团体、
文化企业、艺术 (略) 深入 (略) 。与红 (略) 、 (略) 、州
(略) 、元 (略) 、红河州 (略) (略) 门和企业
开展实践实训与专业技术服务 (略) ； (略) 办乐团 (略) 聂耳青少年民族乐
团 (略) 建设红河州分团并成 (略) 红河考级点；与红河州云普紫天茶文
－ * －
化馆等企业 (略) 开展演艺人员、瑜伽教练、礼仪师、茶艺师等职业资格培训；受
邀参加各级各类实践演出活动 * 余场，派出实践演员 * 人次；每年固定在红
(略) (略) 的新年交响合唱音乐会； (略) 排演红河州政府重 (略) 典音乐
(略) ，代表红河州 (略) 、 (略) 巡演，服务观众2 万余人。中心合唱团已成长为
* 支代表红河州最高水平的合唱团，自编“红河从这里流过合唱交响音乐会”已
成为红河州的 * 张文艺名片。“中心”集体荣获红河州第 * 届“红河文化艺术奖”。
乐舞艺术实践 (略) 设置创新创业奖励学分，学生以专业团体实践
训练、专业展演赛获奖、专业资格认证的方式获得奖励学分；在专业选修课中开
设专业拓展课程，供学生跨专业方向修读，与团体实践训练互相形成助力，实现
“ * 专多能”人才培养；在通识课程模块开设《合唱团展演实践》《舞蹈团展演
实践》《民乐团展演实践》课程，培养吸收更多热爱音乐舞蹈的非专业学生加入
中心， (略) 美育教育工作的发展。中心选送
节目参加省级各类比赛，获 (略) 省职业技能大赛 * 等奖1 项，云 (略)
生艺术展演 * 等奖3 项； (略) 省本土歌曲创作演唱大赛民族唱法金奖1 项。 *
年 (略) 省专业综合评价，音乐学、舞蹈学、舞蹈表演3 个专业进入C 级。
（ * ） (略) 教育对外开放， (略) 服务国家战略能力
作为我国西南离边境线最近的高校之 * ， (略) 自 * 年开始，在 (略)
省首倡“ (略) ”建设理 (略) 了积极的探索。“ (略) ”既承担着
人才培养、科学研究、社会服务、文化引领及国际交 (略) 职能，也承
(略) 特殊区域的“国际责任”“国家责任”“社会责任”等特殊职能，是具有
自身相对独特内涵的高等教育组织机构。
1.国际学生规模稳步扩大，为“ * 带 * 路” (略) 会经济发展提
供人才支撑
国际学生工作是体现高校国际 (略) 与交流能力的 * 项重要工作，也是红河学
院“ (略) ”建设的重要内涵。 (略) 区位优势，以服务国家需求为动
力，结合自身特色， (略) 会发展提供人才支撑， (略) 本科层次国际
学生教育，积极吸收境外学生到校学习。 *** 学年，学校招收国际学生
* 人，在校国际学生总数达到 * 人。其中，接受学历教育国际学生 * 人，
语言预科生 * 人，进修生 * 人。
2.积极申报非通用语种在校本科生公派出国留学项目
学校立足区位优势，依托省级非通用 (略) ，实践“专业+东南亚
国家语种”应用型国际化人才培养方案，以东南亚国家语种作为公共外语课程修
－ * －
读，在汉语国际教育、国际经济与贸易等专业人才培养方案中设置东南亚国家语
种必修课程，设置东南亚国家语种辅修专业，形成具备国际视野、非通用语交流
和跨文化交际能力、通晓国际惯例的应用型区域国际化人才培养体系。 * 年，
(略) 越南语、老挝语、缅甸语、柬埔寨语、泰语5 个专业的8 名学生成
功申报国家留学基金委非通用语种在校本科生公派出国留学项目。
3.创新形式，有序开展汉语国际推广工作
为克服新冠肺炎疫情全球蔓延带来的影响，保证汉语国际推广工作有序开
展， * 年5 月， (略) (略) 创新形式，举行了首次HSK 和HSKK 网络
考试，涵盖了HSK4-6 各个等级和HSKK 初、中、高 * 个等级的考试，共有 * 名
考生报名 (略) 络考试。此外， (略) (略) 积极争取，获得中国
驻斯 (略) 的资助， (略) 多媒体教室建设， (略) 汉语
教学。
4.成立“中 (略) ”
* 年，我校与柬埔寨知名中资企 (略) 共建校企 (略) 项目，双
方将结合“中国－柬埔寨”两国丰富的传统文化形式及悠久的历史文化内涵，
通过资源互置，成立共建“中 (略) ”，该项目已成为我校在境外的产
学研校企 (略) 项目。 * 年， (略) (略) 共同申报的“中柬文化
产业创新创业 (略) 团”成为我省地州高校唯 * 获批的子项目。 (略) 和美术学
院5 名教师将分2 批前往柬埔 (略) 有限公司，借助“中柬文化双创中
心”开展相关专业调研和学习。
5. (略) * 年俄罗斯艺术大师班项目
我校积 (略) 各项国际交流与 (略) 项目，顺利举办 * 年俄罗斯艺
术大师班项目（油画方向）。该项目旨在进 * (略) “ (略) ”建设，
推动我校教育国际化发展，加强我校与俄罗斯 (略) 校的国际交流与合
作，深入了解并借鉴国外的专业教学经验，对中俄两国在油画方向的教学实践领
(略) 比较研究，为我校及 (略) 省内高校青年教师及画家提供优质的俄罗斯绘画
学习与交流的平台，提升参训人员的专业能力和水平。鉴于国际疫情蔓延的实际
情况，项目创新了方式方法， (略) 络在线授课，红河州内 (略) 培
训与交流学习，后期将继续推进与俄罗斯 (略) 校深度学术 (略) 。
6.积极开展对台教育交流项目
* 年1 月，我校联合台 (略) 共同举办“海峡两岸‘太极与大
学之道’学术与文化交流活动”，此次交流活动旨在协助建立以“太极拳健康工
－ * －
程”为核心的太极拳公共服务体系，将太极拳这张中华文化特色名片不断发扬光
大，促进太极文化深入日常生活，培养太极拳人才，以太极武艺为载体，持续打
造推动两岸高校文化交流的特色平台。 * 年9 月，我 (略) 港澳台事
务办公室相关通知精神，组织师生积极申报对台教育交流项目， (略) 推
荐了《海峡两岸高校师生太极文化交流活动》的项目申请。
7.共克时艰，同心抗疫
* 年初，新冠肺炎疫情突发，为了将我校的人文关怀、温情防控工作落
(略) ，学校向外籍师生提供及时有效的帮助和支持，加强宣传引导，广泛普及
防控知识，帮助外籍师生树立战胜疫情的信心，将安全隐患及感染风险降至最低。
疫情发生初期，学校精心计划，多方协调，协助 * 名留校国际学生安全离校归
国，其中 * (略) 专车 (略) 集体离校回国。对疫情期
间留校的国际师生开展经常性的走访慰问，为他们送去必要防疫物资和生活用
品，通过多种渠道向全校外籍师生发布“致外籍师生的 * 封信”，及时有效的指
导国际师生开展疫情防控工作，得到了我校外籍师生的 * 致好评。疫情在全球蔓
延后，学校及时向境外 (略) 伙伴致信致函，表达了我校真挚慰问，以及同各 (略)
伙伴守望相助，携手抗疫，共克时艰的态度。
在疫情防控特殊时期，学校积极了解疫情期间国际师生工作学习情况，主动
掌握存在困难和诉求，针对性开展帮扶工作，持续为国际师生正常工作学习提供
有力支撑，保障 * 名国际学生正常毕业，安排在华国际学生顺利返校复课，妥
善安排我校在外人员顺利回国。我校境外办学项目的整体运作方式由人员外派转
为线上沟通协商。学校密切关注境外办学项目及“2+2”联合培养项目5 个教学
班级的教学情况，做到出现问题及时沟通，积极应对，确保教学任务按时完成。
学校 (略) 资源，在新冠疫情防控关键时期争 (略) 国际司牵
头，NBA (略) 捐赠的口罩、 * 次性手套、医用红外体温计、杀菌
卫生湿巾等抗疫物资，为我校抗击疫情、坚决打赢疫情防控阻击战提供了支持。
我校 * 级越南籍老街省学生 * 友成，在国内新冠肺炎疫情最严峻，疫情
防控物资吃紧的时刻，心系母校师生，克服物资采购困难、入关手续繁琐、物流
不顺畅等多重困难，筹集到 * (略) 。另有两名哈萨克斯坦
籍国际学生（ * 级工商管理王杰和 * 级工商管理李文轩）向我校捐赠了 *
个 * 次性医用口罩， (略) 疫情防控工作。
* 、疫情防控期间在线教学工作总结
* 年初，新冠疫情突如其来，对学校正常教学秩序带来了巨大挑战。根
据《 (略) 应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工 (略) 关于在疫情防控
－ * －
(略) 在线教学组织与管理工作的指导意见》（教高厅〔 * 〕2
号）、《 (略) 省应对疫情工作领 (略) 办公室关于 * 年春季学期延期开
学的通知》等文件要求，学校及时谋划， (略) 署，有条不紊地推进在线教学工
作， * 学年春季学期，共开设在线课程 * 门（占全校课程总数的
* .5%），开设在线课程教学班 * 个（占全校课程教学班的 * . * %），实现了
“停课不停教、停课不停学”的工作目标。
（ * ）加强组织领导，成立在线教学组织与管理专项工作组
学校结合疫情防控工作实际，为确保全校按原定教学计划安排教学工作，实
现“停课不停教、停课不停学”，保证教学进度和在线教学质量，确保“教学内
容不缩水、教学标准不降低”，及时成立由教学副校长任组长， (略) 、教师发
展中心、 (略) 、 (略) 领 (略) 党政领导班子为成员的新冠疫情防
控期间在线教学组织与管理专项工作组，负责领导全校在线教学组织和管理工
作。
（ * ）制定方案，出台文件，保证在线教学稳步开展
* 年2 月，学校及时起草并下发《 (略) 关于印发 *** 学年春
季学期新冠肺炎疫情防控期间在线教学工作预案的通知》，明确了在线教学的总
体思路、原则、实施方式、工作要求等内容，决定 * 年3 月9 日线上教学正
式开课。针对思想政治理论课的特殊性，学校研究制定了《 (略) 新冠肺炎疫
情防控期间思想政治理论课开展在线教学工作实施方案》，以“超星数字马克思
(略) ”网络教学平台（手机端为“学习通”）为唯 * 集结联系点，充分发挥
任课教师课程教学的主导作用，改变原有授课模式，采取信息化教学方式组织学
(略) 学习。学 (略) 、 (略) 、 (略) 联合起草了《 (略)
*** 学年寒假及春季学期疫 (略) 络教学实施方案》《 (略) 网
络教学平台“博远学堂”运行管理办法》等方案和文件，为师生开展在线教学提
供详细的指引。
（ * ）做好在线教学技术支持与资源保障工作
根据疫情防控期间在线教学的需要，学 (略) 及时协调运营商，提
(略) 出口带宽。 * 是与 (略) 达成“实时观测出口带宽使用率，当使用率
达 * %， (略) 扩容”； * 是与中 (略) 协调， (略) 出口带宽
由 * M 升级到 * M； * 是 (略) 访问超星平台的 (略) 络策略；
* 是面向全校师生开放VPN 通道，方便师 (略) 资源。
按《 (略) 省教育厅、 (略) (略) 关于做好新冠肺炎疫情防控“停课不
停学”期 (略) 业助教助学工作的通知》（云教函〔 * 〕 * 号）文件要
－ * －
求，学 (略) 认真组织相关信息采集报送工作，共采集到我校 (略) 省籍
建档立卡户学生 * 人，教师宽带安装需求数 * 人，宽带升级教师数 * 人，
分别向移动、电信、联通提请为师生及时办理相关业务，保障师生线上教学和线
上学习。
学校通过超星学银在线、尔雅通识课向教师提供了 * 门课程资源包供老
师选择克隆建课，较好地解决了教师在线教学课程资源不足的问题。
（ * ）及时召开教学工作会议， (略) 署在线教学工作
* 年2 月 * 日， (略) 在线教学工作会议， (略) 、
(略) 、 (略) 负责 (略) 院长、 (略) 长参加会议。
(略) 在线教学工 (略) 署，对做好在线教学各阶段组织工作提出明
确要求。在线教学期间， (略) 、 (略) 、 (略) 、 (略) 等
部门结合在线课程教学中存在的问题，多次召开联席会议，研究在线课程教学组
织、管理与技术保障等相关工作。
（ * ）精心组织在线培训，开展经验分享，提升教师在线教学能力
为及时提升教师在线教学能力，确保教学进度与质量，学校教师教学发展中
心联 (略) 、 (略) 、 (略) ，依托超星学习通、 (略) 络教学平台开
设了《抗疫期间如何开展线上教学》 * 站式服务线上课程，课程上线 * 周内，全
校有 * 名教师参与该课程的学习，课程学习有效访问量达 * 人次，快速提
升了广大教师在线教学能力。
(略) 教师课程学习效率和效果，《抗疫期间如何开展线上教学》课程
(略) 配套制定了课程学习指引《“边学边建”学习目标及进度安排》和《疫
情防控期间教师“在线教学能力提升”培训计划》，结合教师在线教学设计和教
学组织中的困惑，针对教师在线教学平台使用、课程资料建设、网课建设等问题，
分在线教学技术、模式构建、教学组织等不同专题，采用同步讲授、直播答疑和
异步答疑等形式系统、及时地开展在线培训。
为促进疫情期间教师线上教学经验分享，不断提升教师在线教学水平，经过
学生在线学习情况调查，参考超星学习通/博远学堂课程PV 值， (略) 张举
成、 (略) 何莹、 (略) 何婕、 (略) 王艳娥、 (略) 冯霞 * 位老
师进驻“在线教学工作坊”，交流在线教学经验，分享在线教学案例。
（ * ）丰富多彩的在线教学形式
在线教学平台及资源利用方面，我校教师主要选择了博远学堂+学习通，部
份教师 (略) MOOCS 平台/爱课程、超星尔雅、学银在线、超星马克思
(略) 平台、中国高校外语慕课平台、智慧树平台、国家虚拟仿真实验教学综
－ * －
合平台、好大学在线、 (略) 络教学平台等；在辅助教学工具方面，我校
教师根据自己的喜好和熟悉程度选择呈现多样化特点，包括学习通、腾讯会议、
腾讯课堂、超星直播平台、雨课堂、we learn 随行课堂、ZOOM、企业微信会议、
蓝墨云、钉钉、荔枝微课、QQ 群等；在线教学组织模式方面，我校教师根据课
程特点，灵活采用了“上传课件（等资源）+线上答疑”“直播授课+线上答疑”
“录播授课+线上答疑”“网络‘ * 对 * ’指导”和“布置慕课资源学习任务+线
上答疑”等多种形式。
（ * ）及时撰写在线教学分析报告，持续改进在线教学质量
为了及时掌握在线教学开展情况，持续改进在线教学质量，学校教育评估中
心、 (略) (略) 络问卷调查形式，组织开展面向 (略) 络调
查，认真统计调查结果，科学分析调查数据，客观判断在线学习效果，深入挖掘
在线教学过程中存在的问题，并在问题分析的基础上提出有效应对的解决建议，
撰写形成了3 万余字的《 (略) 新冠肺炎疫情防控期间 (略) 与管理分
析报告》。
（ * ）组织教学比赛，推广线上教学经验
为展示我校教师在疫情期间对线上教学的创新设计与建设，不断巩固与推广
线上教学的优秀做法、经验、成果，推动形成 * (略) 教学理念、展现
先进信息化教学能力的线上教学示范课堂、优秀案例， * 年7 月至9 月，学
校教 (略) 策划组织了“ (略) * 年在线教学比赛”。比赛分为人
文组、理工组、语言艺术组，历经初赛、决赛两个阶段，初 (略) 络评审、
(略) 络评价的形式开展，决赛以在线直播形式开展， (略) 络投票结果和
(略) 评审成绩，最终评选出 * 等奖6 人、 * 等奖8 人， * 等奖 * 人。在线
教学比赛直播得到了校内 * 线教师的广泛关注， (略) 教师的良好
形象和过硬的教学素质，比赛当天的直播观看点击量达到了2. * 万次。
* 、存在问题及改进措施
（ * ） (略) * 总量不足，结构有待优化
问题表现：
* 年我校生师比为 * . * ，仍未达到国家普通高校基本办学条件指标合格
标准（合格标准为 * ），专任教师数量不足，教学管理、实验技术、就业指导专
(略) * 数量相对不足，教师职称结构、学科专业结构需进 * 步优化，“双
师双能型”师资、专 (略) * 建设应进 * 步加强。
改进措施：
－ * －
* 是科学测算，认真制定“十 * * ” (略) * 建设专项规划，明确各岗位分
年度人才引进计划，同时，加 (略) * 建设力度，弥补专任教师的不足。
* 是调整优化专业技术人员岗位比例，改进职称评审工作，继续优化专业技
术结构比例，提高高级职称占比。
(略) 关于加强“双师双能型” (略) * 建设的相关文件精神，
努力构建 * 支 (略) 转型 (略) 会发展需要的专兼职“双师双能
型”队 * 。
* 是制定“加强 (略) * 建设实施意见”，明确专业负责人的责权利，
提高专业负责人待遇。
（ * ）教师教学能力和水平有待进 * 步提高
问题表现：
* 年，学校已按国家相关工作要求配齐 (略) * ，但对照习近平
总书记关于思政课教师“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”
的 * 项具体要求仍有差距。部分教师教学能力仍需提高。
改进措施：
* 是制定“ (略) 新时代思想政治 (略) * 建设方案”，引导全体
思政课教师坚持把讲好思政课作为首要岗位职责，加强教学研究，深化教学改革
创新，抓好理论研究和宣传普及，做学习和实践马克思主义的典范，做为学为人
的表率。
* 是统筹协调教 (略) 、 (略) 、 (略) 、 (略) 、信息技术
中心等单位的教师教学发展工作职能，整合资源、密切 (略) ，全面落实《红河学
院关于加强教师教学发展工作的实施意见》。
* 是制定“关于健全基层教学组织及其职能落实的意见”，加强基层教学组
织建设，明确基层教学组织的责、权、利，明确基层教学组织的工作职能，畅通
教学工作的组织与落实，规范开展教学研究与教学交流，通过基层教学组织的有
效工作，切实提高教师的质量意识和教学能力。
（ * ）“ (略) 、产出导向、持续改进”的专业建设理念仍未落地
生根
问题表现：
“ (略) 、产出导向、持续改进”的专业建设理念在广大教师中已有 * 定
程度的认识，但仍未能落实在专业建设和课程教学过程中。
改进措施：
* 是在专业核心课程中，优先落实“产出导向”理念，深入开展课程建设与
教学改革， (略) “金课”。
－ * －
* 是制定“ (略) 专业认证建设工作方案”，明确“十 * * ”期间专业认
证年度计划，遴选前期基础较好的 * 个师范专业申请在 * (略) * 级认证。
* 是根据国家“新工科、新医科、新农科、新文科”的专业建设要求，运用
“反向设计，正向施工”的专业建设方法， (略) 省级 * 流专业建设点建设。
（ * ）教学资源配置需进 * 步优化
问题表现：
学校教学资源未能围绕学生和课程合理配置，仍有进 * 步优化空间，例如教
师队 * 在 (略) 方面不平衡，与课程教学实际需求不匹配；学生学业指导
与学习支持体系不健全。
改进措施：
* (略) 。审核课程的准入条件和评价课程质量等级，强化以课程
质量为核心的教学内涵建设体系，保障通识课程和专业课程的优质有效供给。同
时，制定课程水平对标标准、建设任务和评估体系，根据课程建设需要合理配置
教学资源，确保课程水平质量提升。推动优质课程资源共享。扎实推进跨校学分
互认，明确课程设要求，制定配套激励措施，充分利用校际优质课程资源，提升
校际学分认定和转换的效果。
* (略) 。根据学科专业发展的实际需要，优化教师资源配置。建
(略) * 职级的“长聘”、新进师资考核期的“准聘”和校外教师的“短
聘”人事聘用制度，合理确定不同类型聘任考核标准与内容， (略) 合同
制，依据合同开展教学质量绩效考核，形成“多劳多得、优劳优酬”的人事薪酬
综合绩效体系，引导教师资源的合理配备。
* (略) 。建设学 (略) ，优化学生服务资源，明确辅
导员职责，理顺学业导师、双创导师、就业导师等权责关系，有效发挥“两个课
堂”的育人作用，提升学生成长的指导质量。
－ * －
附录
(略) *** 学年本科教学质量报告支撑数据
1. 本科生占全日制在校生总数的比例 * . * %
2. 教师数量及结构
（1）全校整体情况
附表1 全校教师数量及结构统计表
项目
专任教师外聘教师
数量比例（%） 数量比例（%）
总计 * / * /
职称
正高级 * * . * * 9. *
其中教授 * * . * 7 3. *
副高级 * * . * * * . *
其中副教授 * * . * * 9. *
中级 * * . * * * . *
其中讲师 * * . * 4 2. *
初级 * 9. * 5 2. *
其中助教 * 7. * 0 0. *
未评级 * 3. * * * . *
最高学位
博士 * * . * * 6. *
硕士 * * . * * * . *
学士 * * . * * * . *
无学位 * 2. * * * . *
年龄
* 岁及以下 * * . * * * . *
* - * 岁 * * . * * * . *
* - * 岁 * * . * * * . *
* 岁及以上 * 4. * * * . *
（2）分专业情况
附表2 分专业专任教师数量情况
专业代
码
专业名称
专任教师
数量
生师
比
近 * 年新
进教师
双师型
教师
(略) 业企业
背景教师
*** 经济学5 * . * 1 2 0
*** 经济统计学4 * . * 0 1 0
***
国际经济与贸
易
* * . * 0 7 2
－ * －
专业代
码
专业名称
专任教师
数量
生师
比
近 * 年新
进教师
双师型
教师
(略) 业企业
背景教师
***
(略) 政
学
* * . * 1 3 0
*** 社会工作3 * . * 0 0 0
*** 思想政治教育 * * . * 0 0 0
*** 教育技术学7 * . * 1 0 0
*** 学前教育 * * . * 1 4 0
*** 小学教育 * * . * 0 1 0
*** 体育教育 * * . * 2 * *
***
社会体育指导
与管理
* * . * 0 8 *
*** 汉语言文学 * * . * 1 5 1
*** 汉语言 * * . * 7 0 0
*** 汉语国际教育 * * . * 1 7 1
***
中国少数民族
语言文学
9 9. * 1 0 0
*** T 秘书学3 * . * 0 1 0
*** 英语 * * . * 1 2 0
*** 柬埔寨语5 * . * 2 2 0
*** 老挝语5 * . * 3 1 0
*** 缅甸语3 * . * 0 1 0
*** 泰语6 * . * 0 0 0
*** 越南语8 * . * 1 0 0
*** 商务英语 * * . * 3 1 1
*** 广播电视学4 * . * 0 1 2
*** 广告学2 * . * 0 1 1
*** T 网络与新媒体8 * . * 1 2 2
*** 历史学 * * . * 0 1 0
***
数学与应用数
学
* * . * 1 0 0
***
信息与计算科
学
8 * . * 0 0 0
*** 物理学 * * . * 1 0 0
*** 化学 * * . * 2 4 0
*** 生物科学 * * . * 1 1 0
*** 生物技术4 * . * 1 1 0
*** 应用心理学 * * . * 0 3 0
*** 统计学6 * . * 2 1 1
*** 应用统计学9 * . * 0 1 1
*** 机械工程 * * . * 1 5 0
*** 冶金工程 * * . * 4 5 0
*** 电气工程及其9 * . * 0 3 0
－ * －
专业代
码
专业名称
专任教师
数量
生师
比
近 * 年新
进教师
双师型
教师
(略) 业企业
背景教师
自动化
*** 通信工程 * * . * 0 3 0
*** 自动化5 * . * 0 2 0
***
计算机科学与
技术
* * . * 0 4 0
*** K 信息安全 * * . * 0 1 0
*** 数字媒体技术7 * . * 0 1 0
*** 环境生态工程5 * . * 2 0 1
***
食品质量与安
全
9 * . * 2 1 0
*** 农学9 * . * 2 2 0
*** 植物保护 * * . * 5 1 0
***
设施农业科学
与工程
7 * . * 2 1 0
*** K 工商管理5 * . * 1 1 2
*** 财务管理 * * . * 1 5 4
*** 物流管理3 * . * 0 2 0
*** 酒店管理 * * . * 0 5 0
*** 音乐表演 * 9. * 0 0 0
*** 音乐学 * * . * 1 1 0
*** 舞蹈表演8 * . * 0 0 0
*** 舞蹈学8 * . * 1 2 0
*** 绘画 * * . * 0 3 3
*** 摄影4 * . * 0 3 1
*** 视觉传达设计4 * . * 0 1 1
*** 环境设计6 * . * 0 0 5
*** 产品设计6 * . * 0 1 1
*** 工艺美术9 * . * 1 6 5
附表3 分专业专任教师职称、学历结构
专业代码专业名称
专任教
师总数
职称结构学历结构
教授副
教
授
中级
及以
下
博
士
硕
士
学士
及以
下
数
量
授课教授
比例（%）
*** 经济学5 0 -- 2 3 2 3 0
***
经济统计
学
4 0 -- 1 3 2 1 1
***
国际经济
与贸易
* 2 * . * 7 8 5 * 3
*** 政治学与 * 1 * . * 4 6 2 8 1
－ * －
专业代码专业名称专任教
师总数
职称结构学历结构
教授副
教
中级
及以
博
士
硕
士
学士
行政学及以
*** 社会工作3 0 -- 0 2 0 2 1
***
思想政治
教育
* 3 * . * 4 5 4 5 3
***
教育技术
学
7 2 * . * 2 3 1 5 1
*** 学前教育 * 1 * . * 6 7 1 9 4
*** 小学教育 * 2 * . * * 8 5 9 7
*** 体育教育 * 5 * . * 7 * 0 * 9
***
社会体育
指导与管
理
* 1 * . * 6 7 1 6 7
***
汉语言文
学
* 4 * . * 9 9 5 * 7
*** 汉语言 * 0 -- 0 * 1 8 2
***
汉语国际
教育
* 3 * . * 2 7 2 * 0
***
中国少数
民族语言
文学
9 1 * . * 2 2 3 3 3
*** T 秘书学3 0 -- 1 1 0 0 3
*** 英语 * 2 0. * 8 * 1 * 1
*** 柬埔寨语5 0 -- 0 5 0 1 4
*** 老挝语5 0 -- 0 5 0 0 5
*** 缅甸语3 0 -- 0 3 0 2 1
*** 泰语6 0 -- 0 6 0 6 0
*** 越南语8 0 -- 2 6 1 4 3
*** 商务英语 * 0 -- 3 * 2 * 0
***
广播电视
学
4 0 -- 2 2 1 3 0
*** 广告学2 0 -- 0 2 0 1 1
*** T
网络与新
媒体
8 0 -- 2 6 2 4 2
*** 历史学 * 4 * . * 5 3 6 2 4
***
数学与应
用数学
* 3 * . * 2 6 6 5 0
***
信息与计
算科学
8 1 * . * 4 3 2 6 0
*** 物理学 * 2 * . * 6 4 4 7 1
*** 化学 * 7 * . * 4 9 * 9 1
*** 生物科学 * 3 * . * 4 7 9 5 1
－ * －
专业代码专业名称专任教
师总数
职称结构学历结构
教授副
教
中级
及以
博
士
硕
士
学士
*** 生物技术4 0 -- 0 4 1 1 及2以
***
应用心理
学
* 3 * . * 2 7 2 9 1
*** 统计学6 0 -- 2 4 4 2 0
***
应用统计
学
9 1 * . * 2 6 2 7 0
*** 机械工程 * 3 * . * 4 7 5 6 3
*** 冶金工程 * 0 -- 4 6 5 6 0
***
电气工程
及其自动
化
9 1 * . * 2 6 1 5 3
*** 通信工程 * 0 -- 3 9 1 5 6
*** 自动化5 2 * . * 0 3 2 2 1
***
计算机科
学与技术
* 2 * . * 4 6 2 8 2
*** K 信息安全 * 2 * . * 2 6 2 4 4
***
数字媒体
技术
7 0 -- 1 6 0 6 1
***
环境生态
工程
5 0 -- 2 2 3 2 0
***
食品质量
与安全
9 0 -- 0 9 1 7 1
*** 农学9 0 -- 3 5 6 3 0
*** 植物保护 * 2 * . * 5 7 9 6 0
***
设施农业
科学与工
程
7 0 -- 1 6 3 4 0
*** K 工商管理5 0 -- 1 4 1 2 2
*** 财务管理 * 1 * . * 2 7 3 6 5
*** 物流管理3 0 -- 0 3 0 3 0
*** 酒店管理 * 0 -- 4 6 2 6 2
*** 音乐表演 * 0 -- 0 * 0 0 *
*** 音乐学 * 0 -- 5 7 0 8 4
*** 舞蹈表演8 0 -- 0 8 0 0 8
*** 舞蹈学8 2 * . * 2 4 0 3 5
*** 绘画 * 2 * . * 4 6 0 8 4
*** 摄影4 0 -- 2 2 0 3 1
***
视觉传达
设计
4 0 -- 1 3 0 4 0
*** 环境设计6 0 -- 1 5 0 2 4
*** 产品设计6 0 -- 3 3 0 6 0
－ * －
专业代码专业名称专任教
师总数
职称结构学历结构
教授副
教
中级
及以
博
士
硕
士
学士
*** 工艺美术9 2 * . * 2 5 1 6 及2以
3. 专业设置及调整情况
附表4 专业设置及调整情况
本科
专业
总数
当年本科
招生专业
总数
新专业名单当年停招专业名单
* *
秘书学,中国少数民族语言文学,网络与新媒体,
数字媒体技术,自动化,信息安全,工商管理,工
艺美术,环境生态工程,社会工作
秘书学,冶金工程,自
动化,经济统计学,统
计学,音乐表演
4. 全校整体生师比 * . * ，各专业生师比参见附表2
5. 生均教学科研仪器设备值（元） * . *
6. 当年新增教学科研仪器设备值（万元） * . *
7. 生均图书（册） * .0
8. 电子图书（册） ***
9. (略) 政用房（平方米） * . * ，生均实验室面积（平方米）1. *
* . 生均本科 (略) 支出（元） * . *
* . 本科专项教学经费（ (略) 立项用于本科教学改革和建设的专项经
费总额）（万元） * .1
* . 生均本科实验经费（ (略) 用于 (略) 、维护经费生均值）
（元） * . *
* . 生均本科实习经费（自然年度内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生
均值）（元） * . *
* . 全校开设课程总门数 *
注：学年度内实际开设的本科培养计划内课程总数，跨学期讲授的同 * 门课程计
1 门
* . 实践教学学分占总学分比例（按学科门类、专业）（按学科门类统计参见表
5）
附表5 各专业实践教学 (略) 地情况
－ * －
专业代
码
专业
名称
实 (略) 地
集中性
实践环
节
实验
教学
课外科
技活动
实践环
节占比
专业实验室数
量
(略)
数
量
当年接收学生
数
***
经济
学
* .0 3.0 0.0 * . * 2 * 0
***
经济
统计
学
* .5 3.0 0.0 * . * 2 * 0
***
国际
经济
与贸
易
* .0 3.0 0.0 * . * 2 * 3
***
政治
学与
行政
学
* .0 0.0 0.0 * . * 0 7 *
***
社会
工作
* .0 0.0 0.0 * . * 0 4 0
***
思想
政治
教育
* .0 0.0 0.0 * . * 0 3 *
***
教育
技术
学
* .5 * .5 2.0 * . * 3 * *
***
学前
教育
* .5 0.0 0.0 * . * 1 * *
***
小学
教育
* .0 0.0 0.0 * . * 0 * *
***
体育
教育
* .0 3.0 0.0 * . * 0 8 *
***
社会
体育
指导
与管
理
* .0 3.0 0.0 * . * 0 6 *
***
汉语
言文
学
* .0 0.0 0.0 * . * 0 9 0
***
汉语
言
* .0 0.0 0.0 * . * 0 0 0
***
汉语
国际
* .0 0.0 0.0 * . * 0 5 *
－ * －
专业代
码
专业
名称
实 (略) 地
集中性
实践环
节
实验
教学
课外科
技活动
实践环
节占比
专业实验室数
量
(略)
数
量
当年接收学生
数
教育
***
中国
少数
民族
语言
文学
* .0 0.0 0.0 * .0 0 0 0
*** T
秘书
学
* .5 0.0 0.0 * . * 0 2 0
*** 英语 * .0 0.0 0.0 * . * 0 8 *
***
柬埔
寨语
* .0 0.0 0.0 * . * 1 5 8
***
老挝
语
* .0 0.0 0.0 * . * 0 2 2
***
缅甸
语
* .0 0.0 0.0 * . * 1 4 6
*** 泰语 * .0 0.0 0.0 * . * 1 4 8
***
越南
语
* .0 0.0 0.0 * . * 1 7 *
***
商务
英语
* .0 0.0 0.0 * . * 0 6 *
***
广播
电视
学
* .0 0.0 0.0 * . * 0 * *
***
广告
学
* .0 0.0 0.0 * . * 0 * *
*** T
网络
与新
媒体
* .0 0.0 0.0 * . * 0 0 0
***
历史
学
* .0 0.0 0.0 * . * 0 7 0
***
数学
与应
用数
学
* .0 * .0 0.0 * . * 0 3 *
***
信息
与计
算科
学
* .0 * .0 0.0 * . * 1 8 3
*** 物理 * .0 8.5 0.0 * . * 6 6 *
－ * －
专业代
码
专业
名称
实 (略) 地
集中性
实践环
节
实验
教学
课外科
技活动
实践环
节占比
专业实验室数
量
(略)
数
量
当年接收学生
数
学
*** 化学 * .0 * .0 0.0 * . * * * *
***
生物
科学
* .0 * .5 0.0 * . * 6 * *
***
生物
技术
* .0 * .5 0.0 * . * 4 * 8
***
应用
心理
学
* .0 4.0 0.0 * . * 0 4 4
***
统计
学
* .5 1.0 0.0 * . * 0 8 *
***
应用
统计
学
* .0 * .0 2.0 * . * 0 9 *
***
机械
工程
* .5 * .0 3.0 * . * * * *
***
冶金
工程
* .5 * .0 0.0 * . * * * *
***
电气
工程
及其
自动
化
* .0 * .0 3.0 * . * * * *
***
通信
工程
* .5 * .0 1.0 * . * 7 * *
***
自动
化
* .5 * .0 2.0 * .1 9 0 0
***
计算
机科
学与
技术
* .5 * .0 1.0 * . * 4 * *
*** K
信息
安全
* .5 * .0 1.0 * . * 2 0 0
***
数字
媒体
技术
* .5 * .5 1.0 * . * 4 9 *
***
环境
生态
工程
* .0 * .5 0.0 * . * 5 7 *
－ * －
专业代
码
专业
名称
实 (略) 地
集中性
实践环
节
实验
教学
课外科
技活动
实践环
节占比
专业实验室数
量
(略)
数
量
当年接收学生
数
***
食品
质量
与安
全
* .0 * .0 0.0 * . * * 7 *
*** 农学 * .0 * .5 0.0 * . * 9 * 0
***
植物
保护
* .0 * .5 0.0 * . * 7 * 0
***
设施
农业
科学
与工
程
* .0 * .5 0.0 * . * 7 * 0
*** K
工商
管理
* .0 3.0 0.0 * . * 2 * 0
***
财务
管理
* .0 7.0 0.0 * . * 2 * 0
***
物流
管理
* .0 3.0 0.0 * . * 2 * 0
***
酒店
管理
* .0 3.0 1.0 * . * 2 * *
***
音乐
表演
* .0 0.0 0.0 * . * 0 * *
***
音乐
学
* .0 0.0 0.0 * . * 0 * 6
***
舞蹈
表演
* .5 0.0 0.0 * . * 0 * *
***
舞蹈
学
* .0 0.0 0.0 * . * 0 * *
*** 绘画 * .0 * .0 0.0 * .0 0 5 *
*** 摄影8.0 * .0 0.0 * . * 0 0 0
***
视觉
传达
设计
* .0 * .0 0.0 * .5 0 3 *
***
环境
设计
* .0 * .0 0.0 * . * 2 3 *
***
产品
设计
* .0 * .0 0.0 * . * 1 3 *
***
工艺
美术
* .0 * .0 0.0 * . * 0 3 *
－ * －
专业代
码
专业
名称
实 (略) 地
集中性
实践环
节
实验
教学
课外科
技活动
实践环
节占比
专业实验室数
量
(略)
数
量
当年接收学生
数
全校校
均
/ * . * * . * 0. * * . * 4. * 3 *
* ．选修课学分占总学分比例（按学科门类、专业）（按学科门类统计参见表6）
附表6 各专业人才培养方案学时、学分情况
专业代
码
专业名称
学时数学分数
总数
其中其中
总数
其中
必修
课占
比
（%）
选修
课占
比
（%）
理论
教学
占比
（%）
实验教
学占比
（%）
必修
课占
比
（%）
选修
课占
比
（%）
*** 工艺美术 * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
*** 产品设计 * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
*** 环境设计 * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
***
视觉传达
设计
* . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
*** 摄影 * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
*** 绘画 * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
*** 舞蹈学 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
*** 舞蹈表演 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
*** 音乐学 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
*** 音乐表演 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
*** 酒店管理 * . * * . * * . * * . * 1. * * . * * . * * . *
*** 物流管理 * . * * . * * . * * . * 1. * * . * * . * * . *
*** 财务管理 * . * * . * * . * * . * 1. * * . * * . * * . *
***
K
工商管理 * . * * . * * . * * . * 1. * * . * * . * * . *
***
设施农业
科学与工
程
* . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
*** 植物保护 * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
*** 农学 * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
***
食品质量
与安全
* . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
***
环境生态
工程
* . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
***
数字媒体
技术
* . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
－ * －
专业代
码
专业名称
学时数学分数
总数
其中其中
总数
其中
必修
课占
比
（%）
选修
课占
比
（%）
理论
教学
占比
（%）
实验教
学占比
（%）
必修
课占
比
（%）
选修
课占
比
（%）
***
K
信息安全 * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
***
计算机科
学与技术
* . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
*** 自动化 * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
*** 通信工程 * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
***
电气工程
及其自动
化
* . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
*** 冶金工程 * . * * . * * . * * . * 9. * * . * * . * * . *
*** 机械工程 * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
***
应用统计
学
* . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
*** 统计学 * . * * . * * . * * . * 1. * * . * * . * * . *
***
应用心理
学
* . * * . * * . * * . * 6. * * . * * . * * . *
*** 生物技术 * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
*** 生物科学 * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
*** 化学 * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
*** 物理学 * . * * . * * . * * . * 6. * * . * * . * * . *
***
信息与计
算科学
* . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
***
数学与应
用数学
* . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
*** 历史学 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
***
T
网络与新
媒体
* . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
*** 广告学 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
***
广播电视
学
* . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
*** 商务英语 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
*** 越南语 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
*** 泰语 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
*** 缅甸语 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
*** 老挝语 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
*** 柬埔寨语 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
*** 英语 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
－ * －
专业代
码
专业名称
学时数学分数
总数
其中其中
总数
其中
必修
课占
比
（%）
选修
课占
比
（%）
理论
教学
占比
（%）
实验教
学占比
（%）
必修
课占
比
（%）
选修
课占
比
（%）
***
T
秘书学 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
***
中国少数
民族语言
文学
* . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
***
汉语国际
教育
* . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
*** 汉语言 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
***
汉语言文
学
* . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
***
社会体育
指导与管
理
* . * * . * * . * * . * 3. * * . * * . * * . *
*** 体育教育 * . * * . * * . * * . * 2. * * . * * . * * . *
*** 小学教育 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
*** 学前教育 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
***
教育技术
学
* . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
***
思想政治
教育
* . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
*** 社会工作 * . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
***
政治学与
行政学
* . * * . * * . * * . * 0. * * . * * . * * . *
***
国际经济
与贸易
* . * * . * * . * * . * 1. * * . * * . * * . *
***
经济统计
学
* . * * . * * . * * . * 1. * * . * * . * * . *
*** 经济学 * . * * . * * . * * . * 1. * * . * * . * * . *
全校校
均
/ * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . * * . *
* . 主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座） * . * %，各专业主讲本
科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）参见附表3。
* . 教授讲授本科课程占课程总门次数的比例8. * %。
* . 各专业实践教学 (略) 及其使用情况参见附表5。
－ * －
* . 应届本科生毕业率 * . * %，分专业本科生毕业率见附表7。
附表7 分专业本科生毕业率
专业代码专业名称毕业班人数毕业人数毕业率（%）
*** 经济学 * * * . *
*** 经济统计学 * * * . *
*** 国际经济与贸易 * * * . *
*** (略) 政学 * * * . *
*** 思想政治教育 * * * . *
*** 教育技术学 * * * . *
*** 学前教育 * * * . *
*** 小学教育 * * * . *
*** 体育教育 * * * . *
***
社会体育指导与管
理
* * * . *
*** 汉语言文学 * * * . *
*** 汉语国际教育 * * * . *
*** T 秘书学 * * * . *
*** 英语 * * * . *
*** 柬埔寨语 * * * . *
*** 老挝语 * * * . *
*** 缅甸语 * * * . *
*** 泰语 * * * . *
*** 越南语 * * * . *
*** 商务英语 * * * . *
*** 广播电视学 * * * . *
*** 广告学 * * * . *
*** 历史学 * * * . *
*** 数学与应用数学 * * * . *
*** 信息与计算科学 * * * . *
*** 物理学 * * * . *
*** 化学 * * * . *
*** 生物科学 * * * . *
*** 生物技术 * * * . *
*** 应用心理学 * * * . *
*** 统计学 * * * . *
*** 应用统计学 * * * . *
*** 机械工程 * * * . *
*** 冶金工程 * * * . *
***
电气工程及其自动
化
* * * . *
*** 通信工程 * * * . *
*** 自动化 * * * . *
－ * －
专业代码专业名称毕业班人数毕业人数毕业率（%）
*** 计算机科学与技术 * * * . *
*** 数字媒体技术 * * * . *
*** 环境生态工程 * * * . *
*** 食品质量与安全 * * * . *
*** 农学 * * * . *
*** 植物保护 * * * . *
***
设施农业科学与工
程
* * * . *
*** K 工商管理 * * * . *
*** 财务管理 * * * . *
*** 物流管理 * * * . *
*** 酒店管理 * * * . *
*** 音乐表演 * * * . *
*** 音乐学 * * * . *
*** 舞蹈表演 * * * . *
*** 舞蹈学 * * * . *
*** 绘画 * * * . *
*** 摄影 * * * . *
*** 视觉传达设计 * * * . *
*** 环境设计 * * * . *
*** 工艺美术 * * * . *
全校整体/ * * * . *
* . 应届本科毕业生学位授予率 * . * %，分专业本科生学位授予率见附表8。
附表8 分专业本科生学位授予率
专业代码专业名称毕业人数获得学位人数学位授予率（%）
*** 经济学 * * * . *
*** 经济统计学 * * * . *
*** 国际经济与贸易 * * * . *
*** (略) 政学 * * * . *
*** 思想政治教育 * * * . *
*** 教育技术学 * * * . *
*** 学前教育 * * * . *
*** 小学教育 * * * . *
*** 体育教育 * * * . *
*** 社会体育指导与管理 * * * . *
*** 汉语言文学 * * * . *
*** 汉语国际教育 * * * . *
*** T 秘书学 * * * . *
*** 英语 * * * . *
*** 柬埔寨语 * * * . *
－ * －
专业代码专业名称毕业人数获得学位人数学位授予率（%）
*** 老挝语 * * * . *
*** 缅甸语 * * * . *
*** 泰语 * * * . *
*** 越南语 * * * . *
*** 商务英语 * * * . *
*** 广播电视学 * * * . *
*** 广告学 * * * . *
*** 历史学 * * * . *
*** 数学与应用数学 * * * . *
*** 信息与计算科学 * * * . *
*** 物理学 * * * . *
*** 化学 * * * . *
*** 生物科学 * * * . *
*** 生物技术 * * * . *
*** 应用心理学 * * * . *
*** 统计学 * * * . *
*** 应用统计学 * * * . *
*** 机械工程 * * * . *
*** 冶金工程 * * * . *
*** 电气工程及其自动化 * * * . *
*** 通信工程 * * * . *
*** 自动化 * * * . *
*** 计算机科学与技术 * * * . *
*** 数字媒体技术 * * * . *
*** 环境生态工程 * * * . *
*** 食品质量与安全 * * * . *
*** 农学 * * * . *
*** 植物保护 * * * . *
*** 设施农业科学与工程 * * * . *
*** K 工商管理 * * * . *
*** 财务管理 * * * . *
*** 物流管理 * * * . *
*** 酒店管理 * * * . *
*** 音乐表演 * * * . *
*** 音乐学 * * * . *
*** 舞蹈表演 * * * . *
*** 舞蹈学 * * * . *
*** 绘画 * * * . *
*** 摄影 * * * . *
*** 视觉传达设计 * * * . *
*** 环境设计 * * * . *
*** 工艺美术 * * * . *
－ * －
专业代码专业名称毕业人数获得学位人数学位授予率（%）
全校整体/ * * * . *
* . 应届本科毕业生初次就业率 * . * %，分专业毕业生就业率见附表9
附表9 分专业毕业生就业率
专业代码专业名称毕业人数就业人数就业率
*** 经济学 * * * . *
*** 经济统计学 * * * . *
*** 国际经济与贸易 * * * . *
*** (略) 政学 * * * . *
*** 思想政治教育 * * * . *
*** 教育技术学 * * * . *
*** 学前教育 * * * . *
*** 小学教育 * * * . *
*** 体育教育 * * * . *
*** 社会体育指导与管理 * * * . *
*** 汉语言文学 * * * . *
*** 汉语国际教育 * * * . *
*** T 秘书学 * * * . *
*** 英语 * * * . *
*** 柬埔寨语 * * * . *
*** 老挝语 * * * . *
*** 缅甸语 * * * . *
*** 泰语 * * * . *
*** 越南语 * * * . *
*** 商务英语 * * * . *
*** 广播电视学 * * * . *
*** 广告学 * * * . *
*** 历史学 * * * . *
*** 数学与应用数学 * * * . *
*** 信息与计算科学 * * * . *
*** 物理学 * * * . *
*** 化学 * * * . *
*** 生物科学 * * * . *
*** 生物技术 * * * . *
*** 应用心理学 * * * . *
*** 统计学 * * * . *
*** 应用统计学 * * * . *
*** 机械工程 * * * . *
*** 冶金工程 * * * . *
*** 电气工程及其自动化 * * * . *
－ * －
专业代码专业名称毕业人数就业人数就业率
*** 通信工程 * * * . *
*** 自动化 * * * . *
*** 计算机科学与技术 * * * . *
*** 数字媒体技术 * * * . *
*** 环境生态工程 * * * . *
*** 食品质量与安全 * * * . *
*** 农学 * * * . *
*** 植物保护 * * * . *
*** 设施农业科学与工程 * * * . *
*** K 工商管理 * * * . *
*** 财务管理 * * * . *
*** 物流管理 * * * . *
*** 酒店管理 * * * . *
*** 音乐表演 * * * . *
*** 音乐学 * * * . *
*** 舞蹈表演 * * * . *
*** 舞蹈学 * * * . *
*** 绘画 * * * . *
*** 摄影 * * * . *
*** 视觉传达设计 * * * . *
*** 环境设计 * * * . *
*** 工艺美术 * * * . *
全校整体/ * * * . *
* . 体质测试达标率 * . * %，分专业体质测试合格率见附表 * 。
附表 * 分专业体质测试合格率
专业代码专业名称参与测试人数测试合格人数合格率（%）
*** 经济学 * * * . *
*** 经济统计学 * * * . *
*** 国际经济与贸易 * * * . *
*** (略) 政学 * * * . *
*** 社会工作 * * * . *
*** 思想政治教育 * * * . *
*** 教育技术学 * * * . *
*** 学前教育 * * * . *
*** 小学教育 * * * . *
*** 汉语言文学 * * * . *
*** 汉语国际教育 * * * . *
*** 中国少数民族语言文学 * * * . *
*** T 秘书学 * * * . *
－ * －
专业代码专业名称参与测试人数测试合格人数合格率（%）
*** 英语 * * * . *
*** 柬埔寨语 * * * . *
*** 老挝语 * * * . *
*** 缅甸语 * * * . *
*** 泰语 * * * . *
*** 越南语 * * * . *
*** 商务英语 * * * . *
*** 广播电视学 * * * . *
*** 广告学 * * * . *
*** T 网络与新媒体 * * * . *
*** 历史学 * * * . *
*** 数学与应用数学 * * * . *
*** 信息与计算科学 * * * . *
*** 物理学 * * * . *
*** 化学 * * * . *
*** 生物科学 * * * . *
*** 生物技术 * * * . *
*** 应用心理学 * * * . *
*** 统计学 * * * . *
*** 应用统计学 * * * . *
*** 机械工程 * * * . *
*** 冶金工程 * * * . *
*** 电气工程及其自动化 * * * . *
*** 通信工程 * * * . *
*** 计算机科学与技术 * * * . *
*** K 信息安全 * * * . *
*** 数字媒体技术 * * * . *
*** 环境生态工程 * * * . *
*** 食品质量与安全 * * * . *
*** 农学 * * * . *
*** 植物保护 * * * . *
*** 设施农业科学与工程 * * * . *
*** K 工商管理 * * * . *
*** 财务管理 * * * . *
*** 物流管理 * * * . *
*** 酒店管理 * * * . *
*** 音乐表演 * * * . *
*** 音乐学 * * * . *
*** 舞蹈表演 * * * . *
*** 舞蹈学 * * * . *
*** 绘画 * * * . *
*** 摄影 * * * . *
－ * －
专业代码专业名称参与测试人数测试合格人数合格率（%）
*** 视觉传达设计 * * * . *
*** 环境设计 * * * . *
*** 产品设计 * * * . *
*** 工艺美术 * * * . *
全校整体/ * 2 * 2 * . *
* . 学生学习满意度（调查方法与结果）
学校将学生满意度调查作为了解和改进学风、提高学生学习效果的有力举
措，组织 * 届3, * 名毕业生填写了“在校生满意度调查问卷”，调查内容重
点针对“教学”“教学服务及设施”“学习成果”等 * 大类别。在“教学”类别的
* 个问题项中，满意度最高的是“教师的师德师风”，满意度为 * . * %；满意度
最低的是“国际交流学习平台”，为 * . * %。“教学”类总体平均满意度为 * . * %。
在“学习成果”类别的 * 个问题项中，满意度最高的是“科学素养”，为 * . * %；
满意度最低的是“大学学习成绩”，为 * . * %。学生对“学习成果”类总体平均
满意度为 * . * %。此外，学生“对学校的总体满意度”为 * . * %，“对所学专业
的总体满意度”为 * . * %。学生满意度调查显示学生对“教学”类满意度较 *
年呈上升状态，“学习效果”类满意度较 * 略有下降。
* . 用人单位对毕业生满意度（调查方法与结果）
无
* . 其它与本科教学质量相关数据
无
京公网安备 11010802042560号